怎样让学生互相有效的批改作文麻烦告诉我

Question

如题所述

Answer 1

萍乡市安源区城郊里善小学 丁晓芝
当语文教师的人都知道，学生习作是作业批阅中耗时最长，效果最差的一门作业。学生的一篇作文，老师往往呕心沥血地改半天才有些眉目，结果到了学生手中，不少学生看也没有看就扔到一旁去了。老师的评价也常常因为不够及时也失去了应有的促进作用。小学高年级学生就已经具备了一定文学鉴赏能力，我们只有提倡学生互相批改作文，让学生在积极参与评改的过程中增长见识，才能有效地提高学生的习作水平。《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：学生能养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。在关于选择教学策略的实施建议及评价建议中则要求老师：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。学生只有在不断地批改作文的过程中明确了批改作文的方法，懂得了优秀作文的评价标准后，才会自觉地朝优秀习作迈进。
第一：看字迹是否端正，有无错别字。用词是否准确。
第二：看句子是否通顺，有无病句。有无生动优美的句子。
第三：看段落是否紧密，思路是否清楚。过渡是否自然，书写格式是否规范。
第四：看篇幅是否完整，中心是否突出。描写是否具体，情节是否生动。
第五：看材料是否真实新颖，情感是否真挚动人。写作形式和手法有无特色。
关于第一、第二项可以由作文水平较差的二名学生担任。三四五项由水平稍高的同学担任，各人在检查自己的项目时，也要兼顾其它事项，提醒并标出别人没有发现的问题。最后在相应的地方签上批改人姓名。
具经过以上五人循环批改，每一篇作文基本上都得到了全方位的诊断，学生作文的优缺点都很清楚，批改结束后可以及时返回给作者本人改正或者修改，若有不同意的可请教师再审核裁判。这样批改，每人都可读到十几名同学的作文，每人都可以从中得到启迪，对类似作文的写法得到了进一步的巩固和强化。