神奇的多媒体1oo多字的作文

Question

如题所述

Answer 1

众所周知，课堂作文受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听说、读、写、看也不能有机结合，相互补充，相得益彰。而写作，是一种综合能力的运用，单一的所谓作文指导，就显得软弱无力。因此，我们将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，取得了较好的效果。
一、运用多媒体手段进行作文教学的理论依据
首先，从“合成教育”的观点看，多媒体手段创设了新颖和谐振的作文情境。作文教学不应为作文而作文，而要通过发展写作能力来达到写好作文的目的。要将认知学习与情感经验协调起来，从而促使学生在生理、心理、认知以及情感、道德、审美方面都获得发展。而多媒体教学是声、像、文结合，其传播的材料是具体的、生动的，打破了教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，从机时创设了一个崭新的作文教学时空，最大限度地发展了学生思维，提高了学生的写作能力。
其次，从教学手段的发展趋势看，多媒体作文教学开辟多向立体的教学模式。借助幻灯、投影、录音、录像、电脑等多种媒体，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的教学形式，刺激着学生的感官，唤起学生的想象，既提高了学生的学习兴趣，又使学生加深了印象，促进学生对知识的理解，这样学生就有话可说，有东西可写，解决了文思枯竭的问题，培养了学生的审美思维能力。
再次，从大脑功能的分工看，多媒体作文教学开发了学生的全脑潜能。人用于思维的大脑，由左、右两半脑组成，其功能各有分工，各司其职。左脑偏重于直觉思想，发散思维。右脑在创造性思维中起着非常重要的作用。美国心理学家劳伦斯指出，只有当大脑右半球也充分得到利用时，这个人才最有创造力。华东师大教授袁振国也认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准，这是很有见地的。但是传统的作文教学，不注重启发想象，学生只习惯于左脑思维，这样往往我们培养出的只是学生型的人才，而不是社会所需要的创造型的人才。多媒体教学则较好地纠正了以上弊病。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以增塑剂学生的形象思维能力，又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，为学生的想象思维创造了广阔的空间，大大开发了右脑的潜能，培养了创造思维能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。

Answer 2

　　今天我又回到了以前的学校，我发现开学的新鲜事儿还真不少！本来的语文老师换了，我的同桌是新转来的，就连以前有点陈旧的教室现在也变成崭新的了。并且，它不再是一间普通的教室，它是神奇的多媒体教室！
　　这是一间具有神奇魔力的教室。我们不仅能听到老师讲课的声音，还能听到关于课文内容的各种声音。比方说上《燕子》那一课时，我们都是在城市长大的孩子，
对燕子没有一点印象，我们连燕子长的样子都不知道，学起来该有多困难啊？这时，老师把电脑打开了，轻轻一点鼠标，黑板上顿时出现了一大群燕子。它们在天空
中飞翔，在电线上休息，它们“叽叽，叽叽”地叫着，好像在给春天唱一首赞歌。我们一下子就牢牢地把燕子的美丽形象记住了。这可都多亏了多媒体教室的帮忙
啊！当我们上到《夸父追日》、《女娲补天》时，同学们本来都是一头雾水，可是当老师用多媒体教室给我们看了有关两篇课文的动画片后。我们觉得这节课学起来
特别简单。
　　自从有了多媒体教室，我们的学习就变得有趣轻松了，连上《太阳》和《月亮之谜》那样深奥的内容，我们都觉得很简单了，那些不喜欢学习的同学也对学习开始有了浓厚的兴趣。
　　当然，我们学校的新鲜事还有很多很多，我就不一一列举了。希望像这样好的新鲜事越来越多，这样我们的学习生活也就越来越有趣了。
参考参考吧，采纳