傍晚看书，突然想到一事。作者写文论事毫无赘言，行里文间处处可见妥贴、明净，引用典故与现实结合毫不含糊，干净利落，如果做到？
我改学生作文，最为难一事便是“全是大白话，口语化，生涩无趣。”有时候觉得哪怕里面有好多错别字，如果突然冒出一句让人眼前一亮的话，譬如就像去到一个陌生人的家里，不管是如何不同风格的摆设，总有一件细小物件让你觉得很有意思，很有味道，那该多好。
我教过的学生里，这样的孩子不多。
很多年前，我教过初二，班上有一学生，姓陈，名德清。字很清秀，人长得也清秀。最了不得的是他爱写诗歌，散文写得也很好。他的文风婉约细致又大气常见他歪着脑袋不知想什么，半天没有一个字落笔，交上来的时候却是让人叹息不止的好文好诗。这样的一个学生人缘却一般。平常太清高了，很傲，不太搭理人。我对他的态度是“几近讨好和怕”，自愧不如，他的自信和才情在文字里流露出来的那股洒脱，不是一般人可以模仿得了。
那时候，我几乎每天找他聊天，内容基本是：你要投稿。你要看多点别的书，你喜欢看什么书？我帮你借。德清的语文作业基本不做，他对我的“讨好”一开始压根不理，我上课的压力也大，怕引经据典举错例子让他笑话，暗暗地又看好些相关的书做到准确无误才去上课。后来，他和我倒是开始无话不谈了，和同学的交谈多了起来，还愿意做团支书，担任学校文学社的主编。
这很奇怪是不？我倒没觉得当老师就一定要让学生全听你的。他的优秀理所当然的应该得到我的膜拜和欣赏。可惜初中毕业后因家境的原因他未有继续读书，很快走上了打工的道路。而我也在后来离开体制内的公办学校，开始了“体制外”的闲云野鹤生活。偶尔会想起他，就只有一个问号：他还会看书吗？还有写作吗？
在骏小，我遇到过一个差不多这种类型的学生。当时的小娃娃现在已经在美国读书。他的家人都爱看书，算是文人。这娃的文章从三年级就可以看得出来很好。好的文章很特别，像人一样有自己的性格，有不一样的气息，淡淡的风格，只那么一两句就让你觉得“嗯，是了，是这样”。当年的我基本上是自然的用他需求的方式与他相处。喜欢写文字爱阅读的孩子特别不一样，他们的思维方式看东西的角度和眼界其实和大部分的人有完全不一样的感受。这样的孩子，如果你一开始的时候打沉下去，以后要么他们变成乖乖学生被逼适应现实成绩也不差但一定会少了灵气。要么就是我干脆只专长看书我就只做这一样……他们认真起来其余差不多都会丢掉，等你意识到再去补回来的时候，不但其余功课，就连阅读和作文也差了。答案显而易见，他们没有找到认同感或者能够看明白的人，就不需要了。
外小也有一个类似这样的孩子。起点自然有很大不同。相似的只是在对阅读的狂热爱好上。如果有空，我就会装作不经意一样与他相处，找他聊天，听他说想说的，等他差不多说完又沉浸在自己世界里的时候再抛一个话题给他，慢慢的，把他那颗过于天马行空有时很难着到边际的心拉拢一下，风筝一样收一收。他在知识量的汲取上和看书的兴趣上，显然是一个非常大的优势，首先他喜欢，另外他很专注。他写的文章不一定每次能发挥出最好的状态，然而我又总是不遗余力的表示欣赏，像以前我奶奶评价我一样：“你们不晓得用什么方式和她相处。你们就要像安抚一只小猫一样，顺着毛安抚下去，而不要逆毛戏弄，这样她一定完全拱起身子，跑得比任何人都要快。”看。猫和狗的个性相差甚远，人与人也是。敏感的孩子必定细腻，细腻的另一面就是脆弱。闹腾的孩子学习让人头疼，偏偏生活里可以和大家相处得很好，活蹦乱跳的，大家都很欢乐。说回这个孩子，我的方法是：不管他看什么书，写什么，在被人看来觉得怪异的观点在我这里都是得到认真的倾听和分析的。就分数而言，就标准的作文模式改分标准而言，也许他不是最高分的，正如我从来没有预定一个什么计划让他达到什么水平一样，我觉得相处和影响，本身就是一种教育。所以如今的他可以在说得兴奋的时候揽住我的肩膀用力的拍，有什么事也坦诚信任的来到我身边“附耳而言”，我便也可以“顺便”在他允许和接受的范围内告诉他这里的“措词”可以换一个，行文的特点这里跳一下，那里停一停，摆一个小关口让看文章的人休息一下然后跳出来一个东西让人觉得赏心悦目。
写作是否都可以教？
不是。很难。
我能在考试前针对性的讲述一下各种题材的作文如何尽可能的不要失分太多，但是没法教出“写得很好的作文”。在这一点上，除非自渡，非无人可渡。
写文章让人觉得“好”靠什么。阅读加上积累。在这个过程里，有人稍微提点一下用词的准确性，句式的变换，行文的布局，足矣。大部分的关于情感渗透和流露的那一面，还是得自己完成。这也是为何现在的学生大部分都“写不好作文”的真实现状。
我认为，原因有三：
1、父母错过了培养阅读习惯和兴趣的最好的小学阶段。这一点最重要。
2、教育者只顾着培养看书的习惯，但是忽略了道德和责任的培养。简单的说，只负责了让他们读好书，但是忘记了如何教他们做事乃至做人。举个例子，为何孩子的作文随便一写和培养做事有关系？作文随便一写，用词完全不考究，也不翻查资料以求核实无误，凡是信口开河随便一交的，在其余事的对待上，不也正是如此？我认为，该罚的时候得罚，该骂的时候得骂。譬如我小时候写日记，不好好写，随便那么一交，老师非常生气，用红笔批个“懒”字，再发还给我。羞不羞？自然害羞，下次便不敢。在写作文的时候，交给父亲检查，他随便一两个词语跳出来让我自行再想四个字的成语补上，这么一改一补，文章看起来的感觉全然不同。所以，如果我们把培养孩子阅读和写作与培养责任感联系在一起，凡事吩咐下去必得想办法让他们跟着完成逐步放手，如此一来，良性循环启动，其余功课大同小异。
3、父母和教育者自身不爱阅读，不把阅读当作一回事。至今我很怀念汉朝初年，那时文风最盛，百家争鸣百家齐放，崇尚文化读书思考尊敬推崇文化。真爱阅读的人必然怀有一颗真正谦卑的心，书越读越多，就知道世界这么大，无边无际，还有什么逞能的想法？所谓信仰不外建立其中，如是。
这也是我今晚记下来的话。为何开始，所以结束。
世间的事，情爱，婚姻，生活，工作和学习莫不混淆一体，无法完全扯出单独进行。我时常觉得遗憾，看起来很复杂的好些事理顺清楚了又特别简单。爱阅读的人学习不会太差，学习好的人能很快走到前面，人生际遇处处稍微顺景一些……然而，归根到底还是，在年少的时候，要求、责任和给予，每一点一滴都要熬得下来，要专注在里面，要把时间付出。如此，才有了后来的“写文论事毫无赘言，行里句间妥的明净”。
学习，做人和做事，莫不如此。
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