第1个回答 2013-04-29
教材分析
花脸“是中国著名作家冯骥才的作品，这个文本是充满生活色彩丰富，恰逢春节是中国的传统节日，这为孩子们，充满了吸引力。自己的亲身经历，“面子”作为一个线索，以孩子的角度作为一个开始点，点到一个看似简单，但非常人生哲学，语言水平，流行和内容友爱，充满感慨。在文章悬念的开头，引出下文“像新年有更深一层的含义，只有在末尾点祖传的经验，这样的文章，既有呼应无缝。看似不经意的叙事跌宕起伏，有喜有悲，填补了国内空白叙述，但它是动了不少心思，细心和巧妙的安排。人物的生命，各自的特点。
学习情况分析如下：
六年级的学生，此刻的教训是没有困难，但冗长，面面俱到，学生难免会产生厌烦心理，学生的兴趣，结合教师的教学目标，自学和导师进行指导，相互结合，这篇文章的亮点，势必给学生。
设计思路：
教训，读为立足点，通过学生的整体感知阅读并找到关键句读熟悉的文章，文章唯爱花脸关公的经验，学习他们的感受，并在语言的措辞。在此基础上阅读学生渗透民俗，中国文化和写作的作家冯骥才，深化主题。
教学目标：
学生字，字典的帮助下，或清除文本障碍。
学习，抓住关键语句，了解人物心理。
3，引导学生理解文本的深刻含义：花脸的爱情，美丽的童心的一个标志。
教学重点：
引导学生理解文字的深刻含义：花脸的爱情，美丽的童心的标志。
，教学难点：引导学生理解文本的深刻内涵：的花脸爱情，美丽的童心的一个标志。
教学时间：2类
教学准备：幻灯片和文字材料。
教学过程：
第一类
进口
话题：新年，像什么？
交换组，选择代表发言。
3，教师总结
4，顺势导入：中国新年的魅力，让所有的中国人都深深吸引，最终必须生孩子，今天我们走进了冯骥才的“面子”，看到这里发生了什么故事。
幻灯片秀涂在脸上，说说“花脸”。
花脸 - 原指京剧行的业务，净角说。俗称花脸。以净角的面部使用作为符号图案的面具，声音嘹亮，宽广，厚重，丰富的演唱风格，动作扔打开车门，独特的失意。该文本是类似的净角的Facebook掩模。
读课文，词汇的积累。
yǎnlǐnDUO字中央翔
就像凛然侵略性裸邮票拼图需要记住的单词，它的发音：
a>
2，需要明白的话
如果：形容像。
敬畏鼓舞人心：严重和严重。
咄咄逼人：形容说话伤了人，这是不舒服。
羡慕羡慕。横刀立马：描述英武。
爪：形容凶猛的野兽，使用比喻很凶的样子。
时刻：描述了一个短的时间内。约束：要克服。
四，读课文，理清结构。
文章的总体结构一般是“---- 5 ----合计，据此，文章分为三个部分。
童年过年的魅力，造成以下
写我买花脸，语音涂在脸上，并让自己和惩罚，因为他花脸
3，总结了中国新年的魅力孩子更深层次的原因。
第二课堂教学过程：
1，请同学们读课文，默默地看着谈到一个花脸？几件事情，事实上，这是围绕一个字写的，谈？
1，学生读默默
>学生总结（一）讲花脸
（二）购买花脸
（三）发挥花脸
总结的情感基调 - 喜欢
情绪的文字，体验情感基调。
说贝加尔买一个花脸
1，在很多地方，我喜欢花脸表达，你可以找到这些句子吗？
“我喜欢花脸的句子
（1），我很高兴，只是笑，说不出话来。
（2），在回家的路上，我穿着一个花脸，靠在叔叔站在创伤中心，吸引了很多人一路上看着我。
（3），我开的大人们，跑到穿衣镜前面，照片横刀马上......我是公众大关！
（4），整个规则，我一直戴着花脸，说拒绝接睡眠穿着它的...第二天醒来的第一件事，他们将立即把... ...第二天醒来第一件事，他们将立即把恢复原貌的“关公”。
（5），我曾剑，摇晃他的肩膀上，权力和威望走进客厅，憋足的声音叫：“我 - 姓关，名羽，字云长。”
2，注重实践的阅读体验的感情。
（1）整个规则，我已经穿了涂在脸上，他说拒绝接睡眠穿着它...第二天醒来的第一件事会立刻换上......第二天醒来的第一件事情，他们将立即把恢复原貌的“关公”。
（2）拿着一把剑，摇晃他的肩膀上，权力和威望走进客厅，憋足的声音叫：“我 - 姓关，名羽，字云长。”
1，因为阅读理解
群展
教练
在集体表演
3，对关羽的描述为蓝本涂在脸上，注重练习。
主力出战贝加尔湖（个体经营）
1，默读文字，总结的过程中寻找自己的话麻烦。
画出的关键语句，体会人物的心理活动。
我坐在地板上吓傻了，等待我的父亲上来一顿狠狠的拼杀。
往往从小孔看到我父亲的脸阴沉的谈话太多，不再觉得自己是关老爷，而是一个混蛋！
3，分析写作的特点
三练笔
提示：学习本文联想自己的童年，记得在你的生活中有有一些事情你留下了深刻的印象？仔细想想，说说，并提取其积极意义。
1，小组讨论
2，AC轮廓
板书设计：
3，简称>
花脸
讲花脸花脸
童年
发挥贝加尔
后买爱学校反思：
类学生声称读为立足点，确定情感基调，重点练习朗读，从而使它更容易为学生掌握阅读感受和阅读加深学生的理解文本中心，可读的形式，在任何时间与情感基调变化的决心。在第一篇读，多看书，找到有用的信息，然后引导学生“喜欢”再次找到有用的信息，以确定的语气，阅读作为一种手段，学生组中的所有学生的目的，在前面读书。教师解释从单一形式的词语和词句和短语变得更加定向。
但是，在授课中也有不足之处，练笔链接缺乏必要的指导，完全根据学生的感情，其实，需要老师指导的技能。
1，这节课学生为中心的设计，有兴趣为出发点，强调阅读的重要性，整个链条的，产品CI句子写作主体的感受。
练笔链接反映了个体的研究结果，使果实的个体有效的标准。
写作技巧，注意应支付的指导，使学生不仅是真正的感情，但也根据“法”。