一、教育观的内涵主要涉及素质教育和新时代课程改革下的教学理念。素质教育旨在全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，形成健全个性。其核心在于以提高国民素质为宗旨，是面向全体学生、促进全面发展、注重个性发展、培养创新精神和实践能力的教育。而新课程改革下的教学观，强调教师应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学应从“教会知识”转向“教会学生学习”，从“重结论”转向“重结论的同时更重过程”，以及从“关注学科”转向“关注人”。
二、教师角色的转变反映了时代的进步。1. 教师应成为学生学习和发展的促进者，激发学习动机，指导学习方法，关注学生人格成长和个性发展。2. 教师应成为课程的建设者和开发者，将国家课程地方化、校本化，创新性地使用教材。3. 教师应成为教育教学的研究者，以研究者眼光分析教学中的问题，总结经验，形成规律性认识。4. 教师应成为社区型的开放教师，挖掘社区教育资源，实现学校教育社区化、社区生活教育化。教师行为的变化体现在：1. 师生关系上，强调尊重和赞赏。2. 教学上，强调帮助和引导。3. 自我上，强调反思。4. 与其他教育者的关系上，强调合作。
三、学生观是教育者对学生的态度和看法，影响教育者的行为和教育者与学生的关系。1. 学生是发展中的人，应从发展的角度看待他们。2. 学生是独特的人，应尊重他们的个性和特长。3. 学生是具有独立意义的人，教育应促进他们的个性发展。扩展资料强调应重视学生的个体差异，教师应因材施教。这一观点在材料分析题中常出现，要求考生从素质教育角度评析教师行为是否符合素质教育理念，例如教师针对不同特点的学生采取不同教学方法。同时，教师在教学过程中应重视非预期结果，将之转化为教学资源。
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