课程思政元素包含：实践观，真理观，认识观和方法论。
课程实施中，教师首先自己要树立正确的课程观，专业观和学科观，要用马克思主义原理对课程进行客观判断，透过现象看本质，主动勾勒出专业知识点的育人画面。教师课堂知识的传授犹如进行华丽锦缎的刺绣，用“主导价值观”的针穿起专业知识点的“经”与育人元素的“纬”，在“经纬”密织中为学生呈上最有价值的课程盛宴。
全国高校思想政治工作会议精神指出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动思政课程向课程思政转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。
实践决定认识，是认识的基础。实践是认识的来源，认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。实践还是认识发展的动力，认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。实践是检验认识的真理性的唯一标准和认识的目的。而真理则是标志主观同客观符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
认识论则具有反复性，无限性，前进性和上升性。