知识与创造具有正相关性是因为：影响创造力的因素。
所谓知识是人们对客观事物的意义、结构和规则的认识成果。掌握系统而全面的知识是学生的学习和教师教学的一项主要任务。无数事实表明，知识经验与人的创造活动是相关的。这种相关包括两个方面：一是正相关，一是负相关。所谓正相关是指知识经验可以促进创造活动的顺利完成；所谓负相关是指知识经验对创造活动阻碍和干扰，致使创造活动无法顺利完成。
一般说来，知识经验与创造力是呈正相关的。人们的大脑绝不会无缘无故地产生创造，也就是说人脑不能无中生有。知识经验为创造提供原材料。丰富的知识是创造力的源泉，只有在丰富的知识经验基础上，我们的大脑才能开出智慧之花，结出创造之果。
事实上，创造不过是对人脑中已有知识经验在较深层次上的改组或重建。知识越丰富、越完整合理，越有利于这种改组或重建。
创造力的发挥离不开知识，一个人创造力无论怎样发达，如果缺乏必要的知识准备，也不可能获得创造性的成果。无数实践证明，只有在丰富的知识基础上，创造力才能发挥其应有的功能。但在某些条件下，创造力的发挥与人的知识经验是呈负相关的，即知识越丰富对人创造思维的束缚越大，最低限度的知识或信息，却可产生最大限度地创造。
因为知识甚少者往往没有知识丰富者那样多的条条框框，容易摆脱习惯思维的束缚。
创造活动与知识经验可能存在正相关，也可能存在负相关，因此在教学中要努力促进正相关避免负相关。为达此目的，首先要努力提高学生知识的备用水平。可以从两个方面着手：第一，要尽量为学生摄取利用率高的知识提供条件。第二，要帮助学生形成迁移、创造而学习的意识。
要让学生懂得学习知识的目的，不仅仅是为了考试，或简单记住这些知识，而是为了运用，为了创造。有了这种创造意识或创造心向，就会大大提高知识的准备性水平。第三，不断帮助学生改组和运用知识。
智力与创造：
对于智力与创造力的关系，学术界有两种截然不同的看法。一种观点认为，创造力不仅是智力的组成部分，而且是智力的最高层次。苏联学者及西方大部分学者大都持这种观点。另一种观点认为，智力与创造力的相关程度很低，二者关系不大。这是一部分西方学者所持的观点。
目前比较一致的看法是，创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。这种非线性关系可概括为：（1）低智商不可能有高创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。有研究表明，智商未达中上（智商在120左右或以上）者是不可能有高创造性的。（3）低创造性者智商水平可能很高，也可能很低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
这种非线性的分布表明，高智力只是创造力的必要条件，而不是充分条件。反之，高创造力却是高智力的充分条件，因它本身已体现高水平的智力。