从阅读入手培养理解能力，因为，阅读能力包括了理解能力、借鉴能力和阅读技能等。
阅读理解主要包括对文章词句的正确理解，对文章结构和主要内容的全面认识，对文章中心思想和思想感情的深刻体会，以及对作者所用的观察事物、思考问题、表情达意的方法技巧的学习与把握。
1.找近义词，区别比较词语在句中的意思。
用别的词语把文中的某个词语替换，以此启发思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一词可以换成什么词，表示的意思不变，通过举例明白：“十分”和“很”、“特别”、“非常”、“多么”的意思相同，加深了对词语的理解。
2.变换句式，区别比较句子在文中的语气与感情。
就是变换句型或语序，再和原句比较，诱导在比较中鉴别理解，体会课文中语言表达的力度或特点，把思维引向深入。如《手捧空花盆的孩子》一课中有句话：“这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”可引导将这句话改成陈述句：“这样的种子不能培育出鲜花” 通过比较，明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些。
3.创设情境，利用动态感受。
新教材的课文中有些语句比较抽象，很难理解，这时要运用一些直观形象的手段进行演示，如出示挂图、投影等，帮助在头脑中形成清晰、生动的形象。例如在《美丽的小路》时，利用很多优美的画面吸引视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化，引起情感的共鸣。
4.诵读感悟，利用多样朗读会意。
教学中往往会出现一些新词难句，有的比较含蓄，要领会其中的意境就必须加强朗读。如《两只鸟蛋》一课通过自由读，范读，比赛读，表演读，等多种形式的读，把书读的准确、通顺、流利、到读得有感情。如“小小的、凉凉的、真好玩、焦急不安、小心的”等词语先让自读自悟进行体会，继而读出抑扬顿挫。
5.动手实验，拉近文本与生活的距离。
知识来源于生活，更要应用于生活。例如在学习《地球爷爷的手》时，动手玩纸飞机，有效地调动了生活和情感的积累，激发求知欲。最后的磁铁小实验，更了解到“地心引力”这一抽象的科学知识，进而使语文课堂迸发出生命的活力。
6.描描画画，强化对文章的记忆。
在阅读中要善于借助绘画。边读边画不仅可以激发兴趣，培养抽象概括能力，还能帮助养成认真读书、品味词句的好习惯。如《四个太阳》一文充分利用对美好事物的喜爱之情，结合对课文的掌握，适时地引导画一画，说一说，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高品味词句，把抽象的语言文字变成了直观的图画的能力，从而加深了记忆。
阅读理解能力的培养，是冰冻三尺，非一日之功。平时的阅读就应时刻注意培养，且要常抓不懈，才能更好地完善它。
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