选择“同性同桌”还是“异性同桌”必须立足现实。据我校调查显示,86%的同学喜欢与同性同桌。我们不能无视这一事实,舍弃“以人为本”而硬搞“拉郎配”吧?什么是最大的价值?满足最大多数人的需求就是最大价值。因此,我方认为:同性同桌好!
首先,同性同桌“让友情更有情”。对方辩友也许听过《同桌的你》,“我也是偶然翻相片,才想起同桌的你”.是啊,异性同桌只是人生“偶然”的点缀而已,真的友情却是“飞蓬各自远,且尽手中杯”后的牵挂。今天和我们情感弥笃的同窗,多是同性而不是“问我借半块橡皮擦”的异性;漫漫人生路上,当你抱头痛哭的时候,扶着你肩膀的那个人也一定是同性而非异性。虽然我不敢揣测对方辩友是想满足青春萌动的一点渴求,还是给将来留一点回忆、一点谈资,但我必须指出一个事实:只有同性同桌孵化的友情才更加地久天长啊!
其次,同性同桌有利于合作学习。君不见,课堂讨论异性同桌欲说还休、吞吞吐吐,同性同桌畅所欲言、滔滔不绝。君不见,异性同桌或者话不投机、各自为阵;或者日久生情、情浓意密;或者友情见长,却遭人指指点点。也许对方辩友会说,异性同桌可以互补,同性同桌不一样可以吗?至于“男女搭配,干活不累”,打扫卫生还行,学习可是脑力劳动啊,异性不让你心猿意马就不错了,难道还有激活思维的神奇功效不成?
第三,同性同桌有利于思想交流。或许你只想要一缕春风,同性同桌却能给你整个春天,给你热情的问候、真诚的关怀、善解人意的体谅、独到精辟的观点。学习之余,男生侃足球说军事话科幻,神采飞扬;女生谈名星讲韩剧聊琐事,眉飞色舞,彼此相见恨晚。更有青春期的困惑,相似的忧愁和欢乐,大家言异性前之不敢言,吐异性前之不便吐,越是隐晦隐秘越是贴心。那压在我们心头的一切沉重,被同桌分担了,那难以言表的快乐与同桌共享。异性同桌给我们带来的的要么是不便和尴尬,要么就滑向“盈盈一水间,脉脉不得语”的内心骚动,其间的分寸岂是我们能掌控的?
与同性同桌的诸多好处相比,选择异性同桌就是选择无谓的烦恼,选择了家长和老师管理的难度,也选择了学生全面发展的不利因素。既然如此,请理性与异性交往,而选择同性做同桌吧!
综上所述,我方坚持认为:同性同桌好。
另外有一个,“同性同桌好还是异性同桌好”辩论比赛
——113中学初二(4)
辩论过程
第一关:知己知彼
正方一辩开篇立论 (2分30秒)
正方一辩:我们对辩题背景的理解是 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题是一个价值取向的问题 。但也是一个现实的问题。从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择。由于中学生性生理和性心理成熟的异时性,男女生交往过密、早恋甚至越轨的现象已时有发生,成为困扰家长、班主任的一大难题。有的班主任安排男女同学同桌,其理论依据是“形成正常的异性交往,消除异性神秘感”。然而大量事实告诉我们,男女同桌虽有利于消除异性神秘感,但也使异性学生过于接近,易诱发性萌动和出现超越正常限度的轻佻举动,何况现阶段的中学生在“时尚文化”和“垃圾文化”的诱导下,很多人对异性心理和生理甚至身体都没有了神秘感,安排男女同桌无异于开门揖盗,使“正常的异性交往”成为交往过密的温床,不利于形成协调的性教育环境,增大了男女生交往礼仪教育的难度,在中学中应避免这种情况。基于此,我方论据是:
论据1:同性同桌减少了男女生之间密切交往的机会,对预防早恋是有效的。
论据2:同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往。同性之间同样可以实现性格互补,互帮互助。
论据3:异性同桌增加管理的难度。
反方一辩开篇立论 (2分30秒)
反方一辩:我方也认为 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题其实是一个价值取向的问题 。我们应该立足现实进行思考。现在是开放的社会,素质教育不断在推进。而男女生交往问题虽然被人们所关注,如果坚持保守的价值取向,往往不能很好地处理这个问题。从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,结果男女生的正常交往受到了人为地限制。人们往往对男女生交往稍多的现象就扣上“早恋”的帽子。这极大地伤害了男女生的自尊心。既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念。判断什么样同桌好,应坚持“三个有利于”标准,这就是:是否有利于学生的学习;是否有利于学生能力的提高;是否有利于学生的发展。为了冲破旧观念的束缚,为了中学生有一个良好的心态,更为了中学生长远地发展。因此,我方论据如下:
论据1:男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格。
论据2:男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能。学生不是真空包装的人,也是社会环境下成长的人,男女同桌有利于这种能力的培养。
论据3:在开放的社会应该有开放的理念。坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现。异性同桌与早恋没有必然的联系。
论据4:我方认为异性同桌可以达到四个好:心情好、身体好、学习好、能力好。
主持人:听完双方一辩精彩的开篇立论以后,相信大家对双方论证其立场的论据都有了比较清楚地了解。事不宜迟,让我们进入第二个环节:防守反击
第二关:防守反击
正方二辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩(1分30秒)
正方二辩:开放社会是否需要正常的异性交往?中学生是否渴望男女生正常交往?
反方二辩:略
正方二辩:要培养异性交往的能力,为什么把男女同桌这有效途径排除在外?
反方二辩:略
正方三辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩 (1分30秒)
正方三辩:引发中学生早恋现象是原因是什么?
反方二辩:略
正方三辩: 同性同桌好的理论依据是什么?
反方三辩:略
正方一辩进行攻辩小结(略) (1分30秒)
反方二辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 (1分30秒)
反方二辩:异性交往就是异性同桌吗?
正方二辩:略
反方二辩:异性同桌是减少早恋现象的有效途径吗?
正方二辩:略
反方三辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 (1分30秒)
反方三辩:在开放的社会里,男女生交往是同桌来培养的吗?
正方二辩:略
反方三辩:很多中学生 感到同性交往更自在、更喜欢,对这些人也要异性同桌吗?
正方二辩:略
反方三辩:既然异性同桌好,为什么这不是普遍现象?
反方二辩:略
反方一辩进行攻辩小结 (略) (1分30秒)
主持人:在刚才的防守反攻中,同学们唇枪舌剑,双方都表现得非常精彩。相信大家都很期待双方辩手在下面一个环节的精彩的争论,下面就让我们一起进入第三个环节:短兵相见
第三关:短兵相见
自由辩论(由正方首先发言,然后反方发言,正反方依次轮流发言。) 各累计时间4分钟
(略)
主持人:听完了两个回合的争论以后,是时候让双方辩手对以上的言辞进行总结,下面是第四环节:一锤定音
第四关:一锤定音
(1)反方四辩总结陈词 (3分钟 )
反方四辩:对于 “异性同桌”和“同性同桌”这一价值取向的问题 。我方坚持异性同桌好。虽然正方的种种顾虑是有一定的合理性,但是,我方认为既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念。判断什么样同桌好,应坚持我们一开始就提到的“三个有利于”标准:是否有利于学生的学习;是否有利于学生能力的提高;是否有利于学生的发展。冲破旧观念的束缚,让中学生有一个良好的心态,使中学生长远地发展。我们不可否认男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格。男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能。男女同桌有利于这种能力的培养。在开放的社会应该有开放的理念。坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现。异性同桌与正方顾虑的早恋没有必然的联系。所以,我方坚持异性同桌好。
(2)正方四辩总结陈词 (3分钟)
正方四辩:经过激烈的辩论,我方仍是认为:从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择。
同性同桌可以减少男女生之间密切交往的机会,有效预防早恋。同时,同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往,而且交往不会因为是否同桌而有很大的影响。异性同桌可以实现性格互补,互帮互助,同性同桌也可以。同性同桌管理的难度没那么大,方便学校老师的管理,同时也可以使家长放心。
(辩论比赛结束)
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