参加课程前测
) 三维教学目标指的是： （ ② ）
① 知识、技能、过程方法
② 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
③ 知识、方法、思想教育
) 《数学课程标准》中的教学目标是从哪四个维度论述的？ （ ① ③ ④ ⑤ ）
① 知识与技能
② 过程方法
③ 数学思考
④ 解决问题
⑤ 情感与态度
) 在日常教学中，您通常采用的教学方式是：（ ③ ）
① 讲授 ② 启发 ③ 探究 ④ 合作 ⑤ 其它
) 以下哪些的情境是好的问题情境？（ ① ② ④ ⑥ ）
① 尽可能接近儿童的经验，能引起学生参与探究
② 充满趣味
③ 促进儿童发展的需求
④ 有鲜明的学科特点，学生能从中自然提出问题
⑤ 有挑战性，解决问题的思路和策略多样化
⑥ 尽可能现实的，能让学生感受到数学学习价值
) 关于评课的感受：（ ③ ④ ⑤ ）
① 评课时让我有压力，说的缺点多，肯定有点少
② 评课时没有我解释说明的机会，听课人一言堂
③ 评课脱离实际，理论多，具体可操作的策略少
④ 评课时只说细节，凭经验办事，总结提升不够
⑤ 其它
) 评课后的困惑：（③ ④ ⑤ ）
①评课的意见很好，没有机会在课堂中尝试
②评的这节课会上了，再换一节课，还是不知如何上
③评课与课堂教学好坏相联系，起不到促进教学的作用
④评课时考虑教法多，对学生的表现关注不够
⑤其它
7.) 对评课的期待：（ ① ② ③ ④ ⑥ ）
①评课与促进教师专业发展相结合
②评课与关注学生紧密相联系
③评课不说冠冕堂皇的套话，仁者见仁，智者见智
④评课要辩证，优点说足，缺点指明
⑤评课要有多方面人发表意见的权利，包括上课教师
⑥其它
) 新课程标准的四大领域是：
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
课堂是动态的，教师应密切关注教学预设外的生成问题，要：
了解周围的环境以及学生的认知能力；有预见性；要能灵活处理教学过程中发生的各种问题。
) 新课程标准的四大领域是什么？
答：新课程标准的四大领域是：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
) 您认为数学是什么？
答：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与社会实践、自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
) 作为一名数学教师您认为应具备的数学素养有哪些？
答：（一）职业道德素养。即：热爱教育事业；热爱学生；热爱学校；热爱所教学科。（二）文化科学素养。即：数学专业知识；教育基本理论；教育科研的基础知识；相关学科知识。（三）业务能力素养。即：全面深入地了解学生的能力；进行思想品德教育的能力；钻研课程标准与教科书的能力；课堂教学能力；组织数学课外活动的能力；教研与科研的能力。（四）教育心理素养。即：应具备良好的身体和心理素质。
) 你认为好的课时教学目标是什么样的？
答：一个好的课时教学目标应该要符合三维目标的标准。在教学中要加强基础知识、基本技能的理解和应用，注重基础知识与基本技能的发展。通过各种数学教学活动培养学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度，应用数学的意识和用数学思考与交流的能力，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力等。
14.) 读教材图示1(点击打开)，回答问题：从每幅图中你都读出什么内容？
答：第一幅图中包含了0的认识、书写、0和实数的对比以及0的加减法；第二幅图中包含了0的认识；第三幅图和第四幅图都是0的认识、书写以及和实数的对比。
) 读14题中的教材图示1，回答问题：它们有什么共同点？
答：它们都是从有到无。目的是引导学生认识“当一个物体都没有时，就用0来表示”。
16.) 读14题中的教材图示1，回答问题：根据您的理解，为什么0的认识要安排在1-5的认识之后？
答：因为0表示一个物体也没有，比较抽象，学生不易理解，在学生认识了1、2、3、4、5等一些实数后，再进行教学便于学生理解掌握。
17.) 读14题中的教材图示1，回答问题：您的教龄是多少年？结合您的教学经历，简要说说您在理解教材方面的经验？还有哪些困惑？需要提供什么样的帮助？
答：我的教龄已经有14年了，但是我从事小学数学的教学工作只有8年。在这8年的数学教学工作中，由于各种原因，我从未上过高年级的数学，在这8年的教学过程中，深挖教材。力争把教学目标及重难点找准。弄清楚教材的设计意图，并把教材中每幅图的图意理解透彻，以便培养学生的思维能力。
) 读教材图示2(点击打开)，回答问题：从教材中您能读出哪些内容？
答：：一个整数乘法算式中，两个乘数是积的因数，积分别是两个乘数的倍数。通过这种形式让学生体会因数与倍数的相互依存关系，并能使学生能够很快的找出一个数的所有因数。
) 读18题中的教材图示2，回答问题：这部分教材同以前的不同之处是什么？您认为本教材中不用 整除概念引出因数、倍数的原因是什么？
答：我没有上过以前的教材，不过我认为教材的安排用乘法来引出因数和倍数，是想让学生通过探究，更清楚地发现因数和倍数的关系，比较直观，学生很容易掌握。
20.) 读18题中的教材图示2，回答问题：根据教材的变化，您认为在教学设计时应注意些什么？
答：我认为在教学设计时应注意引导学生去观察发现因数和倍数的关系，加强学生对因数和倍数这两个概念的理解，并会用所学的数学知识去解决实际问题。
21.) 读18题中的教材图示2，回答问题：您的教龄是多少年？结合您的教学经历，简要说说您在教材方面的经验？还有哪些困惑？需要提供什么样的帮助？
答：我的教龄已经有14年了，但是我从事小学数学的教学工作只有8年。在这8年的数学教学工作中，由于各种原因，我从未上过高年级的数学，去年终于跟班走，第一次上四年级的数学，平时经常和同事们一起深挖教材。力争把教学目标及重难点找准。弄清楚教材的设计意图，并把教材中每幅图的图意理解透彻。虽然教材图示2中所表达的内容通俗易懂，但老师在教学时一定要说明倍数与因数的关系。
22.) 您认为教材的练习设计的量是否够用？
答：我觉得教材的练习设计的量不但不够用，而且也还不够精，感觉教材上的好多练习都没有起实质性的作用。
23.) 除了教材之外，您是否要补充练习，补充练习的来源一般是什么呢？
答：要，练习的来源是实际生活，这就要求我们老师多加投入精力，平时多多收集素材。
24.) 你在练习的设计上有什么困惑？
答：难易程度不好把握。
) 探究性学习是新课程倡导的主要教学方式之一，结合您的教学实际谈一谈，开展探究性学习有哪些实际价值？
答：首先，开展探究性学习能让学生自主地学习，提高学生学习的积极性，从而开发学生的思维。其次，通过学生充分探究、思辨的过程，可以提升数学思考能力。培养他们的创新精神，动手能力和解决问题的能力。
26.) 在组织开展探究性学习活动过程中，您一定积累了丰富的经验，请结合一个您经历过的典型课例谈一谈，组织开展探究性学习活动应注意哪些主要因素？
答：探究性学习并不是每一个学习内容都适用，也不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。例如：三年级《初步认识分数》中，在教学认识分数的各部分名称时，就不能采用探究性学习，学生怎么也探究不出分数的各部分名称的，再说也没有探究的必要。但是在《角的认识》中，就可以采用不同的形式让学生自己去感受、探究角是什么样的了。来自：求助得到的回答
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