请问`学习历史有什么方法吗?

Question

看了书却还是考不好,反而老师说我从来不看书``可明明以前是不看,现在有看啊~~~没什么效果~~请问,有什么好的方法吗?
偶已经高3了,6月就要高考,不知道有没有可能突飞猛进呢?
最好是写的实际一点``虽然长篇大论也有道理,可是不怎么实用``谢谢哦``
注:初中时候我的历史成绩就在及格边缘徘徊,我没背过``现在非常后悔~有什么办法抓基础又能不落下一点点呢?

...偶就历史差了点,不至于复读吧??

Answer 1

历史基础知识可分为两大类：一类是史实性基础知识，一类是理论性基础知识。史实性基础知识包括历史事件、历史人物以及名物、典章、制度等。理论性基础知识包括生产力的发展、生产关系的变更、阶级斗争的状况、社会制度的演进以及上述几方面的相互关系等。而这些知识又是有五个要素构成的----时间、地点、人物、内容、评价。只有了解这些特点，循着这些特点去学习，才能逐步钻进去窥见生动活泼的历史画卷的奥秘，才会产生浓厚的兴趣，并根据这些特点，吸收到丰富的文化营养。
一、要采取史论相结合的学习方法
首先，阅读课文时要找出课文中的主要史实和基础结论，要找出课文中重要的历史人物和它的主要事迹，并对它做出基本的正确评价。其次，要注意做到新旧知识的衔接，学习每一段内容，要思考它于旧知识有什么区别，要把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考，了解它们在整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。这样一边整理一边学习，就会逐步理清历史线索，弄清历史事件的内在联系，使之成为具有规律性的知识，才能清晰地掌握每一个历史事件发生的原因、经过（内容）、意义（作用），做到以史带论、史论结合。再次，要注意研究编、单元、章、节、目的标题，掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系，将历史知识连成系统。
二、要采取制表图示的学习方法
历史基础要素较繁杂，在时间上，要能记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或一个统治者的在位时间等，能计算历史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在地点上，要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向，识别重要历史事件发生的地理位置，能掌握、描出国家的疆域以及农民起义的进军路线，能读懂教科书的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等要素就更为繁杂。要把握这些繁杂的内容，先要一段一段阅读、理解，然后还要把消化了的历史知识概括、归纳、整理，制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系等等，这样才能把课本上的知识纳入自己的知识体系。设计图表的过程是：先画草图，将教材的内容加以简化浓缩，然后再从草图中去掉次要因素和次要联系，这样就可以以简驾繁，一目了然。这种列表图示法，可以使历史知识经过消化，达到简化、系统化，既便于记忆、又便于比较分析，从中明晰地看出历史的总体发展趋势。
三、要采取知古鉴今的学习方法
学习历史为的是“古为今用”“知古鉴今”，要采取理论联系实际的学习方法，要会运用历史知识。这就要求站得高，望得远，发掘的深，要把历史学习与自己的思想实际联系起来。可通过写一些笔记、评论或小论文来加深对历史的理解。这样联系实际，结合现实来学历史，会明确目的、兴趣浓厚，加深对历史事实的理解，逐渐把握历史的真谛。
出于国情教育和提高国民素质的考虑，国家教委把历史学科列为中小学课程的必修课。然而，要想使同学们在浩如烟海的历史史实和抽象繁多的历史概念中吸取知识营养，得到思想启蒙，还必须讲究一定的学习方法，这样才能收到事半功倍的效果。
学习和掌握历史知识关键是要把握好三个环节：记忆、理解和运用。这三者之间是相互影响、相互渗透、相互作用的。
首先，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是简单、机械的死记硬背而是多角度、多层次、多情景的记忆。例如，初中历史第二册第十四课《五代辽宋夏金的社会经济》中提到："从五代起，南方的农业生产水平逐渐超过北方。"对这句话可以从三个角度来设问：一是何时我国南方的农业生产水平逐渐超过了北方？二是自五代起，我国南北方的农业发展水平发生了什么显著变化？三是我国经济重心是在何时南移的？这样就不仅可以掌握历史史实，而且可以举一反三，考试时才会得心应手，游刃有余
其次，要正确理解已经掌握的各种历史现象。正确理解史实是解决问题的前提。如果对历史现象的理解出现偏差，就不可能形成正确的思维方式、思维结构、思维品质。这样也就不能正确的解决问题和得出新的结论。仍以《五代辽宋夏金的社会经济》为例，"繁华的城镇"的兴起和作用，是这节课同学们理解的难点。北宋时期，农业、手工业发展为城镇的兴起奠定了物质基础，农产品的种类和产量的增加需要扩大产品交换的市场，于是城镇应运而生。可见，城镇是商业（商品经济）发展的结果。城镇中的主要商品种类大多数是日常生活和劳动工具，随着城镇的发展，无地或破产农民逐渐脱离农业生产，转而从事手工业或经商，投入到工商业发展和商品经济发展的行列中。城镇的兴起又促进了工商业（商品经济）的发展。理解了老师对这段内容的分析，同学们不难得出以下结论：商业（商品经济）的发展促成了城镇的兴起，而城镇的兴起又推动了工商业（商品经济）的发展。
再次，要正确运用所学的历史知识解决历史问题。只学不练达不到巩固知识的目的。典型而精当的练习既能从多角度考察你的学习情况，又可以在某种程度上对知识起到查缺补漏的作用，从而使你在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。例如：列举与北宋、南宋同时并存的少数民族政权。做这道题目的思维结构是：首先分别弄清与北宋、南宋并存的少数民族政权有那些；然后再具体分析各政权的交替、传承和相互关系；最后得出正确答案：与两宋并存的少数民族政权有辽、西夏、大理、金、西辽、西州回鹘、黑汗王朝。这样在运用知识解决问题的过程中，既巩固了知识，又掌握了学法。
记忆、理解、运用，在这一循环过程中，历史不知不觉成为你的朋友，而历史成绩在扎实的基础上自然会得到提高。
另外还要掌握学习历史的一些其他基本方法:
1、了解历史学科特点 提高学习效率
常听同学这样说“我化了很多时间去记忆，可总是记不住；记住的很多知识，又总是混淆搞错；就算没有搞错，也只掌握了一部分；最可恶的地写了一大通，结果却得不到分。”为什么？原因之一是因为没有了解历史学科的特点。历史学科的重要特点，一是时序性，二是整体性，三是实证性。正是这三大特点，使历史取得其他学科无可取代的特殊地位。只有根据学科特点，开展有针对性的学习才能提高学习效率，取得理想效果。
时序性是因为历史是按照人类发展的时间顺序进行的，它具有一维性。所以在学习时首先必须掌握历史事件发生的准确时间，明确其先后顺序；如学习中国古代史，就必须熟记夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国辽宋夏金、元明清这一朝代更替变化，然后再把握每个朝代的起迄时间及其发生相关事件，这样就能避免历史事件前后混淆的错误。其次可根据历史事件发生的时间顺序，帮助把握其前因后果的发展关系；如在学习中国工农红军长征这一重大历史事件时，可根据时间顺序整理为：1933年10月蒋介石国民政府对中央根据革命地发动第五次围剿，由于中共中央受左倾错误领导，导致红军“反围剿”失败，1934年10月中央红军被迫长征，遵义会议确立了毛泽东的正确领导，成为生死攸关的转折点，1935年10月中央红军到达陕北，1936年10月三大主力红军会宁会师，标志长征胜利结束。
整体性是说历史纵贯古今中外，具有普遍的联系性。因此学习历史知识力求纵横交叉、全面把握，注意知识前后、左右间联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，从不同角度和不同层次表达历史之间的相互联系，从而揭示历史发展的基本线索和客观规律，构建历史知识结构。如学习甲午中日战争时，我们既要从外国侵华史的角度，把它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争联系起来进行纵向疏理；又要和明治维新、第二次工业革命、朝鲜东学党起义、中国洋务运动和戊戌变法等国内国际相关内容联系起来，进行横向思考；只有这样才能全面把握甲午战争，认识日本对华侵略的必然性，对中国社会发展的危害性，以及国内国际影响的复杂性。
实证性是说历史学科的评价和结论必须有经过史料的证明，而不像有的学科那样从理论到理论，甚至可以无限的想像。所以历史答案必须有准确的史料，不能泛泛而谈，切忌“假、大、空” ；如回答“为什么说社会主义道路是近代中国革命的必然选择？”这一问题时，必须结合太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命失败的史实，揭示出无论是农民阶级、地主阶级，还是资产阶级维新派或革命派，他们选择的道路都无法实现了；再联系中国共产党领导民主革命取得胜利的史实，最后得出“社会主义道路确是近代革命的唯一选择”。对我们中学生来讲，回答时运用的“史料”主要指教材上的知识，所以对历史知识的记忆永远是学好历史的首要条件。
2、从课程目标看学习方法：
历史思维的核心能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，这些能力的培养是贯穿于整个历史学习当中的。
识记 作为学习高中历史课程最基本的要求，要求学生能记忆这类历史内容。对这类历史内容，课程标准在陈述中使用了“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”等行为动词。在按时间和地点对历史知识进行系统把握的过程中，同学们可以从以下几个角度对历史学科的庞大知识体系“分割围歼”，即： 1．人物；2．事件（事态）；3．组织（机构）；4．制度（纲领、路线、计划、条约）；5．文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）。
理解 要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的一定认识。对这类历史内容，课程标在陈述中使用了“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”、“认识”等行为动词。历史学科的理解，是要求在历史学习中，不单单记住所学的历史知识，而要在记忆的基础上，形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法的基本内容的概括性、本质性、特征性认识，将对历史表象的感性认识上升为理性认识，将已有的结论性的理性认识转化为自己的理性认识，并能掌握历史现象之间的因果关系、比较关系的联系性，达到能够运用理解的知识观点分析解决历史实际问题的目的。历史学科的理解体现在两个方面：对教材中表述的理解，掌握已经学习过的范围内知识的要领，并做到融会贯通；对教材以外相关内容的理解，能够把相关内容置于特定的历史环境下，运用已经学习过的历史知识，理解相关内容的含义。
运用 要求学生能运用已有的知识和技能，分析历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响，并能作出自己的解释和判断。对这类历史内容，课程标准在陈述中使用了“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词。历史学科的运用能力是指站在一定的思想政治立场上，运用自己已有的知识来构建和阐释历史事实的能力。历史认识者主体思想的广度和深度在很大程度上决定着历史认识的广度和深度。在这里，我们头脑中积累的各学科知识为历史认识提供了角度，提供了武器和工具。人们越是具有广博深刻的人文社会科学和自然科学知识，越能多角度、令人悦服地解释各种历史现象，越能科学地揭示各种历史现象之间的普遍联系，越能深刻地洞察隐藏于历史表象背后的深层本质越能正确把握历史发展的方向和规律。例如，发生于中国近代的洋务运动，历经几十年，包括外交、外贸、军工、经济、教育、文化等诸多方面的内容，各种内容之间且存在着因果、时空、人事等复杂关系，我们可以对它进行综合性论述也可以进行分析性论述，这就要求我们把所学知识及理解进行运用了。又如明清（鸦片战争前）时期，我国的文学艺术繁荣兴盛，而科学技术则由发展转为停滞，要求我们在对我国明清时期文学艺术繁荣和科技发展停滞这一历史事实本身进行阐述的基础上，进一步对其社会原因做出阐释，这也是一种运用。
3、学习方式的转变
新课程背景下的历史学习方式提倡自主、合作和探究。自主学习的内涵包括主动性、独立性，合作学习的内涵包括交往性、互动性，探究学习的内涵包括问题性、过程性。一句话，要真正让学生自己学习历史，而不是让他们等待老师来灌输。
自主、合作和探究为基本理念的学习方式下，同学们需掌握以下一些学习方法：
○阅读必要的历史材料（包括文字的和图片的），从中获取有效信息，学习论从史出、史论结合的基本历史方法；
○注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；
○养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较、概括和阐释；
○学习与他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
最后祝你学习成功!!!

Answer 2

对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。�

高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。�

在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。�

其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。�

至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。�

其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？�

最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。到高三下学期的时候，要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点，容易忘。今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。所以复习历史更要注意计划性。除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。可以双条线同时进行。一条是老师的，一条是你自己的。例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看中国史。不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习世界史好上几倍。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，可以深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单了。本回答被提问者采纳

Answer 3

学历史要培养对历史的兴趣．看书时应该下意识地被一些重要的知识点．当你翻开书时，不应该笼统的看，应该先了解本课的主要内容是什么，主干是什么，什么是重点，分清楚这些，再适当地多一些课外书或者练习，当在上其它课的时候有讲到关于历史的知识的时候要注意贯通（门门课程都是有 一定的联系的）考试的时候要注重把其他科目的知识融入其中，这样老师才不会认为你是死记硬背

Answer 4

我们老师说的学习历史的最好方法是，把书变薄，再把书变厚！
就是要先掌握每本书的梗概，要确切的知道总的说什么，比如是世界史或是别的什么，就好象知道人的骨架一样
然后就是往里面加肉，知道了骨架，细节也就好记了
但无论学什么，重复都是学习之母，熟能生巧，学习是没有什么捷径的！
好的方法会促进学习，但光有好的方法要想学好是不可能的！

Answer 5

妈的
说了这么多没一个实在的
我跟LZ讲,要想把历史学好,TM就一个字,背,把5本历史书全背下来.
什么叫把书变薄，再把书变厚,不就是说要把书上的内容全记下来吗,什么是最好的记忆方法,就是背.
不管你高一高二历史成绩如何,高三花一个学期的时间把5本书全背下来,高考没80也有70
高三上学期背书,下学期背题目,很多历史问答题就是套

政治科也与历史类似;地理要动些脑子,但终究还是要先把书上的内容记牢(记牢的最好方法就是背)

我以前高考文综300考217,还不是重点班的

关于LZ的补充:什么东西不是长期积累的,学习成绩也不是一天就可以突飞的,节哀吧,复读,可能是你最好的选择