梁衡的夏

Question

如题所述

Answer 1

充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律.

好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船.金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过天野,吹送着已熟透了的麦香.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种滂礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.

夏天的色彩是金黄的.按绘画的观点,这大约有期中的道理.春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级.夏正当春花求实之间,自然应了这中性的黄色---收获之已有希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季.你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺.

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧 .你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割;麦子上场了,有想着快打,快打.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空遮上了云.麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水.\'田家少闲月,五月人倍忙\'.他们的肩上挑着夏秋两季.

遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.
老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：
1. 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。
2. 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3. 学会观察景物的特点，并作简单的描述。
4. 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
在学习本文之前，我们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学习中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练习。这节课主要是培养学生的自我感悟和学习迁移能力，进一步增加学生的语文知识积累。
本课的重点是：
1. 体味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受语言的魅力。
4. 收集有关夏天的美文.美句。

二. 说程序
1. 检查预习和引入课文（控制在五分钟以内）
用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
主宰：主管，统治。
黛色：青黑色。
2. 检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》
赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
略作解释：（涸：河里无水。 纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。）
提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。
学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。
提问：老师引出这首诗，有什么目的？学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。 板书：夏 梁衡 。
3. 布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？
五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。 板书：赞夏。
提问：梁先生为什么有赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。
1--1 1--2 1--3 2--1 2--2 2--3
3--1 3--2 3--3 4--1 4--2 4--3
每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。
提问：景美，人勤表现在哪些方面？
学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）
4. 布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。
5. 全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。
6. 拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。
7. 学生写完后，教师略作评价。
8. 布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。（可以组内协作完成）
A、 上图书馆 （要求写出资料，标明书名，作者，页码）
B、 上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）

三、说教法，学法以及理论依据
1. 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。
3. 学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。
4. 语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。
5. 语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。
6. 语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，

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Answer 2

　　梁衡 夏

　　充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律.

　　好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船.金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过天野,吹送着已熟透了的麦香.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种滂礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.

　　夏天的色彩是金黄的.按绘画的观点,这大约有期中的道理.春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级.夏正当春花求实之间,自然应了这中性的黄色---收获之已有希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季.你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺.

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧 .你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割;麦子上场了,有想着快打,快打.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空遮上了云.麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水.\'田家少闲月,五月人倍忙\'.他们的肩上挑着夏秋两季.

　　遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.本回答被提问者和网友采纳

Answer 3

梁衡 夏

充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律.

好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船.金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过天野,吹送着已熟透了的麦香.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种滂礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.

夏天的色彩是金黄的.按绘画的观点,这大约有期中的道理.春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级.夏正当春花求实之间,自然应了这中性的黄色---收获之已有希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季.你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺.

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧 .你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割;麦子上场了,有想着快打,快打.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空遮上了云.麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水.田家少闲月,五月人倍忙\'.他们的肩上挑着夏秋两季.

遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.

Answer 4

充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律.

　　好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船.金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过天野,吹送着已熟透了的麦香.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种滂礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.

　　夏天的色彩是金黄的.按绘画的观点,这大约有期中的道理.春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级.夏正当春花求实之间,自然应了这中性的黄色---收获之已有希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季.你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺.

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧 .你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割;麦子上场了,有想着快打,快打.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空遮上了云.麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水.\'田家少闲月,五月人倍忙\'.他们的肩上挑着夏秋两季.

　　遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.

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梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。 有散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》等.学术论文集：《为文之道》、《继承与超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖； 有《晋祠》、《夏感》、《觅渡、觅渡、渡何处？》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中等学校课本。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材，近年《海思》也被选入鄂教版语文中学教材。