“老师,吴文旭打我!”
“老师,吴文旭抢我的东西!”
“老师,吴文旭……”
我的脚还没跨进教室,远远的就听到学生的投诉声。走进教室,看见几个学生皱着眉头指着吴文旭大声嚷嚷。顺着学生所指的方向看去,只见吴文旭一副无辜的样子,呆呆地看着我。面对这么多同学的指责,我想他现在心里肯定很害怕,如果此时我当着全班同学的面批评他,也许他心灵上会受到很大的伤害,同学们也会离他越来越远。我安抚好刚才情绪激动的几个同学后,微笑着说:“从同学们的话中,老师知道吴文旭刚才又犯错误了,有错误就要改,老师决定给他一次改过的机会。大家不仅是同学,还应该是好朋友,好朋友就应该互相帮助、团结友爱,老师也想成为大家的好朋友,你们愿意吗?吴文旭,你愿意吗?”“愿意!”当吴文旭也大声地回答我后,我接着说:“今后我们就是好朋友了!你们有什么事都可以来找老师。”就这样,我以好朋友的身份与学生开始相处了。
那天下课后,我走到吴文旭身边,轻声地说:“我们现在是好朋友了,一起聊聊吧!”我先从他平时的爱好开始了解,他说他想跟同学们玩,可同学们不喜欢跟他玩。“为什么呢?”我及时追问,“每次我跟他们玩的时候,他们不说我打他们,就说我抢他们的东西,像刚才王俊友都同意我跟他一起玩悠悠球的,他又说我抢他东西!”说着说着,眼泪就开始往下掉,“你知道为什么会这样吗?”我边说边帮他檫掉眼泪,“你在跟同学玩的时候是不是有时会把同学弄疼了?还有,刚才王俊友的悠悠球你是不是玩的时间太久了,而他想拿回去你又不给呢?”他似有所悟地点点头。与同龄人相比,他算是比较大个,可能平时跟同学玩的时候过于用力,就把同学弄疼了。我告诉他做人不能总想着自己,要懂得考虑别人,跟同学玩就要好好玩,谁都要有机会玩,这样,我们才能交到更多的朋友。他说以后一定会注意的,要跟同学们做真正的好朋友。经过这次交谈,我成了他值得信赖的好朋友。后来有一次带队去看电影,他正好坐在我后座,电影刚放映,就有一只小手伸过来,“老师,给你。”他把他带的两块口香糖分我一块,这时,我真正感受到了他已把我当成了他的好朋友。
经那次谈话后,他的表现有了很大的进步,同学们都乐意与他一起玩。后来我发现他的字写得不错,思维也很敏捷,我就抓住这一点,及时表扬他,并寻找机会去引导他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步,现在他的成绩一直保持在班里的中上水平。
教学中教与学的双边活动,需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用,只有“亲其师”,才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在教学中,教师要热情关心每一位学生,尊重学生,不讽刺挖苦学生,使他们感受到教师的诚心和爱心,沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立良好的师生关系,学生对你所教的课就会产生兴趣,能愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行为,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学!
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