在教育传播的舞台上，教师扮演着至关重要的“把关人”角色。他们是信息流动路径的核心决策者，决定了教育内容的传递以及传播渠道的选择。无论是传统的面对面教学，还是现代的电子教学，教师的影响力不可忽视。
在某些情况下，教学机器也能胜任教师的职责，被称为电子教师。这需要机器具备提示学生、传输信息和提供反馈的能力。电子教师的类型丰富多样，如理智型教师，他们热爱阅读，善于独立思考；意志型教师，以其精确的工作和强大的组织能力见长；情感型教师，擅长与学生建立紧密联系，对后进生特别关注；还有组织型教师，集多方面才能于一身，能够预见并创新教学方法。
每位教师的个性和教学风格各异，对学生产生的影响也不同。教育的基本任务，就是教师的“教书育人”，目标是促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展的和谐过程。具体来说，教师的职责包括传输知识信息，培养学生的技能，教授传播技巧，以及进行思想品德教育。
为了有效地完成这些任务，教师需要做好几个关键工作：首先，设计教学方案，设定目标并选择合适的教学媒介；其次，组织相关学习材料，激发学生的学习兴趣；然后，根据设计的方案进行教学活动，收集、处理和传递信息；最后，对教学活动进行评估，以优化和改进教学效果。
总的来说，教师在教育传播中不仅担当着信息的筛选者，还是引导者和评估者，他们的工作直接影响着教育的质量和学生的发展。
《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程。教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。