探究式
科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：①根据实际情景，观察到的现象可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题②对问题解答进行推测。③为证实推测而进行观察或设计实验。④收集证据和整理数据。⑤得出结论和进行交流。⑥提出新问题。“做中学”科学教育实验倡导的探究式科学教育强调，一个科学教学过程包括：①确定适宜的主题、内容和任务；②提出相关的问题；③进行猜想和假设；④实验验证；⑤记录与描述；⑥结果与讨论等6个基本环节和步骤。这些基本环节和步骤是要引导儿童经历科学探究的基本过程。
二、幼儿探究的特点是什么
在幼儿园进行探究式科学教育，首先要了解幼儿的探究特点：1、儿童具有与生俱来的好奇心和探究热情，他们往往通过直接经验来认识事务。2、幼儿的科学探究还具有很大的试误性。3、幼儿对事物及其现象的解释受其认知特点和思维水平的限制，常常具有自我中心主义和拟人化的色彩，具有“非科学性”。
三、如何在幼儿园进行探究式科学教育
1、确定探究的题目／主题，提出问题━幼儿关注问题，进入探究的情境之中。这一阶段的的主要目的是让幼儿关注问题，进入探究的情境之中。为此，教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验。这些知识经验必须能反映出某一领域的关键概念，同时，又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应━生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的信息，逐步明确要探究的问题，即预成━转化途径。
2、推测与讨论━孩子们主动建构知识的前提。在确定了要探究的问题之后，教师要鼓励幼儿对问题的答案进行推测。经过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论，得出自己或小组有依据的预测，并尽可能用不同的方式记录下来。在幼儿进行推测时，教师要积极调动幼儿的原有经验，要鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。需要特别注意的是，教师要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。
3、进行实验和观测━幼儿学习获得事实依据和实证材料。在幼儿实验和观测时，教师注意要尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界