想要了解这个问题，我们首先要从青少年的身心发展特点谈起。
对于处在青春期阶段的同学们来说，在生理变化上有一系列的特点，主要表现在身心发展的快速而不平衡。在青春期到来时，青少年在躯体和心理方法呈现快速的发展，身体急剧的生长和变化，肌肉、骨等组织全面地急剧成长。生殖系统的成熟，
第二性征逐渐显露。
心理特点：
1.认知发展。青春期由于形成运算的出现而使思维完善，他摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单
形象思维，进入
抽象思维阶段。即已懂得试验、假说、推论这类形式化的思考，运用理论来推想
因果关系，开始懂得处理复杂的信息或资料。他们学会自我批评，各个方面以成年人的标准要求自己，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。
这种
认知能力的发展，对中学生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步；②开始与父母发生冲突；③对事物有一定的独立见解，尽管有些是偏激和不成熟的。
2.性意识的觉醒。随着生理发展的急剧变化，心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。
3.不成熟的“成人感”。随着初中生
自我意识的发展，
自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管他们的“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对
社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的，顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时，妄自菲薄、自卑自弃。
4.学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大。初中生学习成绩波动很大，分化明显。初二年级是明显的分化期，学习优秀的学生能应付自如，学有余力；而学习较差的学生，穷于应付，越学越吃力。长期
学习困难将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理。
5.
同一性问题。同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说就是个体在寻求“
我是谁”这个问题的答案。青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题，表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激动的情绪和解脱困境的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱，即未能形成一种强烈的、清晰的同一感，他们无法发现自己。
经受过同一性混乱的青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，冲动而思维缺乏条理。可见，青少年的自我意识、与人交往、社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关。
由于青少年学生正处于自我意识的形成与发展过程中，大致经历自我确认、自我评价与自我理想三个阶段，青少年时期则正处在自我评价即对
自我价值的判断时期。随着生活实践的增加，与他人交往的频繁，青少年逐渐获得了有关成功与失败的体验，对自我价值这一概念的理解也逐渐明晰起来，能够根据一定的标准，评价自己的行为、动机、能力与情感，并开始按这一标准来自觉调节自己的行为。其结果是自主意识的提高，独立意识的增强。他们希望独立，希望摆脱老师和家长的关心和过细的要求，企图证实自己的存在与价值，这就是青少年所特有的所谓人生“心理抵抗期”。
处于这一心理时期的青少年，一方面有走向社会的强烈愿望，认为自己已经长大成人，再也不需要老师与家长在自己面前指手画脚，因而对家长和老师的教育与指导，采取不合作的态度。为显示自己的“独立性”，有的学生甚至采取一些“越轨”行为，以此引起社会的关注，证明其存在的价值。
但是在另一方面，他们还远未独立，他们的能力还没有强大到使自己足够脱离家长的照顾而独立地生活，还必须依赖于家长的抚养与保护。而且，在我国，目前青少年中绝大多数是独生子女，他们正赶上我国经济飞速发展、人民的生活水平迅速提高的时代。在物质生活品匮乏的年代里成长起来的父母们，不愿意自己的孩子重复自己生活艰苦的童年经历，千方百计地满足孩子的物质需求，孩子一出生就得到了父母与长辈过多的呵护与关心。但是，许多家长只重视对孩子物质需要的满足，而忽视了对子女的心理、品德与能力的培养。在他们成长的过程中，生存能力的训练经历过少，动手能力与生活自理能力很弱。这样就形成了这一代青少年智力与能力的巨大反差。
心理学的研究显示：中外同龄青少年相比较，智力水平相似。但是，在动手能力上，我国青少年却要差许多，这表明我国的青少年独立性较差。这样，渴望独立与远远不能独立就成了我国青少年心理发育过程的一对矛盾。这一矛盾对他们的心理产生着深远的影响，造成了青少年心理上的躁动与不安。这一时期，既是人生中的多梦时节，又是人生中最感到迷茫的时期。可见，对于青少年学生对自己进行充分的了解，客观地认识和把握自己显得格外重要和必要，他为设计自我的认识，不断地培养和完善自我搭建认知平台。