这个辩题，可以开展三个方面，即事件前因，事件行为，事件结果。
一、事件前因
为什么家长要布置家庭作业？大方向促进学习
家庭作业太少 为什么说作业少 课内东西学不够用
2.孩子太闲，为什么说孩子闲？
3.孩子太贪玩，谁不贪玩？
二、事件行为
1.布置很多作业，带来太重压力
2.布置适量作业，不给孩子太大压力又能提高学习
3.布置少量作业，没有达到效果
三、事件结果
1.学习，巩固，提高
2.作业，更多？
3.假日意义，假日就是为了给孩子放松休息
4.孩子状态，开心与否？讨厌读书？
论点：
好：
学习是一个持续的过程，不能间断。（驳：学习是劳逸结合的过程。）
2.孩子喜欢玩，家长布置适量家庭作业保证孩子的学习不荒废。（驳：家长怎么控制“适量”?）
3.学习更多的知识。（驳：真的能学习到东西？如果孩子不是心甘情愿，学习效果不好）
不好：
1.假日的意义本身就是开心过年，布置太多的作业不好。（驳：假日不是只为了放松，不能放松过头）
2.压力过大，容易导致孩子厌学（驳：没有压力哪有动力？孩子厌学是因为开导不够，理解不足，与孩子沟通赏罚结合可以解决这个问题）
因人而异，因地制宜。
玩物丧志，无为而治（暴政勤政），劳逸结合，等等
这个辩题的总论是，要不要好不好的题，但在辩论操作上，需要演绎开展，不同辩方，在不同角度需要契合点和攻击点。在辩论过程中，大胆开辟适合我方的新领域新视角。
有个焦点，一个是“量”的界定，怎么适量怎么过量？多少的量会提高成绩？多少的量会导致厌学？
论点还有很多，不过一时也想全，从上面那些双面论点去发挥也差不多了。