如何营造高效的初中思想品德课堂

Question

如题所述

Answer 1

人类的进步，社会的发展，使人们的各种效率都在提高，打造高效率的思品课堂，完成塑造人格，使学生养成积极健康的生活品性。那么怎样打造高效思品课堂呢？

一、高效的初中品德课堂需激发学生的学习兴趣，导入是关键 

初中思想品德教师的任务之一就是创设适合内容的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。如，上八年级思想品德“生命健康”时，准备了矿难、食品安全、汶川地震等事件，从中选取一些材料作为导学案，借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。在此我不失时机加入我们生活中与此项权益有关的事例，这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养学生分析教材、参与社会生活的能力。

二、高效的思品课堂需教师以诚感人，以情动人，真情不仅仅停留于课堂 

“亲其师，信其道”，思品课因其内容贴近学生实际，所以需要深入学生中间，与学生形成亦师亦友的师生关系。因为我所教的是品德又是班主任，所以我和学生打的交道就多，我走在孩子们中间，我能想他们所想，因此他们有什么事都愿意和我说，所以我上课也像和孩子们谈心一样。例如，在学完《公民权利与义务》一单元后，一个单亲家庭的孩子来到我办公室，怯怯地说了他的家庭状况，父母离异后他跟随爸爸，他几年没有见到妈妈了，妈妈也没有给他任何经济上的扶助，这合法吗？后来我多方打听，与他的妈妈取得联系，进行耐心的劝解，晓之以理动之以情，明确其责任与义务，使其放弃各种前恩旧怨，母子重逢。此后孩子不仅自信，上课更专注，而且更爱与我交流，学习进步很大。 

三、高效的初中思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。从根本上说，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。教学中，教师要做到：

转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。

相信学生的能力，充分发挥学生的主观能动性。学生能自学的知识留给学生自主学习。

丰富教学形式。除了采用小组讨论，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，增强教学效果。

四、高效的思品课堂应该重视及时有效的评价和有的放矢学法的指导 

作为教师，我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生维持积极的情绪，树立“我能行”的信心。在教研室思品教研活动中，我们听过的窦凤颖老师的课堂教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换个角度想想，或许会有新的发现。”“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……窦老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当，针对性强又富有激励性。再有，教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。经过反复实践和探索，我得到以下启示：

具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。第二步读材料，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。第四步，组织答案，再确认“题型”。

通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。 

以上结合自己的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中，我会继续探索思品课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。有了这些新认识、新做法，再加之我们思想品德教育工作者的努力，我相信我们一定会打造高效的思品课堂。 

Answer 2

如何打造初中思想品德课高效课堂
初中思想品德课堂是对中学生进行德育的一块重要阵地，因此，加强初中思想品德课的建设，提高课堂教学效率，就成为初中思想品德课进行课改的关键。在课堂有限的时间内启发学生主动思考，推动其自主学习，从而通过提高课堂教学效率来提高教学质量，就成为构建高效政治课堂教学的关键。
关键词：高效课堂兴趣思考互动反思 新课程改革的春风吹遍了大江南北,新的教育教学理念深入人心。但具体如何去改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见 一．精彩导入能先声夺人，调动学生的兴趣 好的精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。下面结合我上课的一些例子谈谈如何导入和目标呈现。 1、利用学生的现实生活进行导入。这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。如初三第二课第二站《学会理财》时，我用学生过年的压岁钱现象导入。一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和独学提纲，水到渠成地引导学生探究如何合理消费和科学理财。这样的导入自然、贴切，能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。 2、采用故事导入。听故事是学生最大的兴趣，我在教学中经常用这种方式导入。如初二上册中《勇于承担责任》我用“暴走妈妈”的故事，使学生深受感动，渲染了情感氛围。讲完后我提出了“暴走妈妈承担了什么责任？你是她的子女又该承担了什么责任？”的问题引起学生的思考，出示教学目标和独学提纲，引导学生独学，探究问题。在初二下册第四课第一站《抗拒不良诱惑》中我讲述两个小学生在电子游戏室丧命的故事，让学生震撼。然后提出“小学生为什么会丧命？我们应受到什么启示？”的问题，让学生自己去探索答案。这些故事学生听的入迷，从无形中唤起学生的求知欲，调动他们学习的主动性。同时也喜欢上我的课。但注意的是，故事不易太长，要与课文内容密切，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。 每堂课的导入方法要多样化，尽量不要雷同，而且要注意热点的引入要尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点。 二、借助时事热点问题，激情引趣，引发学生思考
学生不关注的话题，学生是不会积极主动的进行思考的，课堂就会出现沉闷，思维的停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生的整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引发学生积极主动地思考。例如我在设计《培养亲社会行为》中就借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”的焦点问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，

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从而树立正确的道德观。 三．营三三、师生互动、生生互动是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。笔者听过一节典型的师生互动、生生互动的高效课堂。有一位老师在讲五年级《品德与社会》第三课《祖国的宝岛台湾》，讲到第一节“根脉相连”时，教师出示课件，让学生分组讨论“看了课件,你觉得台湾和大陆有哪些共同点”，先小组互评，后教师点评；讲到第二节“盼望统一”时，师生共同搜集的近期媒体中有关台湾问题的报道；讲到第三节“寄语台湾”时，师生共同探讨两岸同胞盼团聚的话题, 并共同写下自己的感受，师生互评。高效互动的课堂教学，就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，促进学生生动、活泼、主动地发展。 四．教师课后反思是非常必要的 交流出经验，反思长智慧。通过反思，教师可扬长避短，吃一堑长一智，不断提高课堂效率。美国教育学家波斯纳在1989年就提出了教师成长的公式，“教师的发展=经验+反思”，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可见反思对教师的重要作用。反思包括以下几个方面： 反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；学生喜欢的教法和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，它能不断改进和提高自己的教学经验。 反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间; 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。 反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。 反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。