总的来说就四个字：因材施教
但实施上却比较困难，可以参考一下6个方面：
了解学生个体。这是面向全体，实施因材施教的必要准备阶段。老师可以通过各种方式如模拟测验、问卷调查、家访等对学生进行实际情况的了解。内容包括
学生的学习成绩，学习动力，学习兴趣，学习态度，学习方法，以及学生的学习和成长环境。因为只有先了解了我们的每一位学生，在教育的过程中才能心中有数，不至于盲目施教！
2.把我们了解到的每一位学生的实际情况记录下来。按照智力因素，非智力因素，社会环境三个方面记录，以便我们日后归类和查阅。
3.对每个学生的状况进行成因分析。对于那些“优等生”，我们要通过分析原因来总结他们成功的经验，供大家借鉴学习。而对那些“差生”进行成因分析尤为
重要。根据布卢姆的掌握学习理论，学生的个别差异大多是人为的，偶然的，只要有了适当的条件，一个学生能学会的东西，其他学生都能学会。这说明，只要找准
了这类学生的学习障碍或其它形成“差生”的原因，然后给他们创设消除这些障碍的条件，给予他们足够的学习时间，一般学生都会学好。所以我认为原因分析很重
要，就像医生给病人治病一样，找准病源，才能药到病除。
4.把学生进行分群。依据以上的分析准备，将具有相近层次水平的学生进行上中下分群。并且对那些性格格外突出的学生单独列出。这样有利于克服班级授课制中不能照顾个别的弊端，也有利于克服个别教学中存在的效率低的弊端。
5.实施分层次教学。“分层次教学”指教师根据学生的知识基础，智力水平，学习能力，兴趣特点等因素，有区别的设计教学目标，制定教学内容，确定教学方式，有针对性的对不同累学生进行指导，使每个学生都能得到最优化发展。并且分层后，我们要将教学目标定位在中等学生可接受的水平上，这样我们才能用提高作业要求等办法来照顾上等生，用适当补课或辅导之类的措施来照顾到“差生”。同时我们还应设置一系列分层教学的程序，如分层备课，分层上课，分层辅导，分层布置作业，分层考试评价。
6.及时调整。学生通过一段时间的学习后，各方面都会有一定的变化，教师应该多多观察，然后对学生所在的层次进行及时调整，进而调整教学策略。同时，对那部分进步的同学要给予肯定和表扬，让他们明白努力是会有收获的，即进行积极的归因。对那部分落后的学生给予信任和鼓励，告诉他们之所以没能取得进步是因为他们努力还不够！
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