一、培养幼儿的合作能力
1、激发幼儿兴趣，合作能力的意识
2．教幼儿学会交流、沟通进行合作
二、提供机会，引导幼儿学会合作
1、要提供教师与幼儿之间的合作机会。
2、要提供幼儿与幼儿之间的合作机会。
3、要提供家长与幼儿之间的合作机会。
三、创设问题，提高幼儿合作能力
1、有意识制造矛盾，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
2、适时适度创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
3、有针对性创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力
四、让幼儿体会到与人合作的快乐
扩展资料：
当孩子在交流中逐渐学会与伙伴合作后，他们会在交流中感受到合作的乐趣，并继续有合作的需要，并有与他人积极合作的态度。幼儿之间的合作经常会带来积极和愉快的结果：成功的活动，完成的事情，以及友谊的增进。如何巩固和加强合作行为，进而产生更多的合作行为，对幼儿的学习具有重要意义。
但年幼的孩子常常不能的感觉，因此，老师可以看到玩耍的孩子与同伴友好合作，或谈判，或问，或建议，或共享，或给予帮助，或者寻求帮助，我们应该注意引导孩子的工作的感受，体验合作的快乐，激发儿童的内在动机的进一步合作，更稳定的合作行为和意识。
特别是与成功的合作和最后一次不合作或合作不太好的不成功的人相比，更多的孩子可以体验到合作的快乐和必要性。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-12-16
如何培养幼儿的合作能力
幼儿在幼儿园能够接触的合作机会很大，可以通过游戏、学习、生活中进行合作、协调关系，从而确保活动的更好质量的完成，同时在活动中 幼儿不仅达到质量，对于合作会更好的诠释，但是怎样培养幼儿的合作能力呢？
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合和协调而实现共同目标，最终个人目标也获得满足的一种社会交往活动，对幼儿来说，在游戏，学习生活中能过主动配合中实现目标这就是合作。
据对北京市1000余名4～6岁幼儿的合作行为调查研究资料显示:只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24.2%的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。所以注重培养幼儿的合作能力，是幼儿教育中必不可少的一项重要内容。我觉得培养幼儿的合作能力应从一下几方面入手：
一.培养幼儿的合作能力
1.激发幼儿兴趣，合作能力的意识
作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要，而设计一些幼儿都感兴趣的必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。
兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。在幼儿时期，玩耍成了幼儿提高合作意识的最好方式，良好的学习氛围和愉快的心情使幼儿很快的完成。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②这里的“乐”就是指兴趣，如果幼儿对合作产生了兴趣，那么他们便会主动参与合作活动，并能从中感受到快乐。激发幼儿与人合作的意识，就要从游戏中找到幼儿的合作意识，对于幼儿来说玩游戏是最开心的事情。但是在幼儿园里我们经常看见幼儿搭积木的时候，往往都是自己玩自己的，很少有两个合作完成的，在这种环境中，我们就要让幼儿计划的有组织的进行一些合作游戏，幼儿在活动，游戏中就不能顾一个人玩，而需要两人或几个人共同哦诶和来完成这项任务，把自己的想法和意见都融合到集体中，这样幼儿才可以体会到合作。
游戏是幼儿喜闻乐见的玩耍方式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用，美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，他的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。她根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏，根据帕顿的研究，4，5岁时联合有心和协和游戏占主导地位由此可以看出，游戏对于培养4，5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。
在我们平时的活动中为孩子准备了不少孩子们既很喜欢而且需要合作才能完成的游戏，如坐着传球（将椅子摆成一列，球一个。幼儿纵坐在椅子上，从第一个幼儿开始，双手抱着球从头顶向后传，传给最后一个幼儿后，再向前传。游戏可以反复的进行）。抬花轿（准备：小轿子，小担架，十把椅子两两相对，艰巨相等摆好。玩法：幼儿两个人一组，两个人将手摆成轿子，幼儿坐在轿子上，注意保持轿子的平衡性），像这些游戏锻炼幼儿的合作能力再好不过了。
其次是充分发挥教室环境，教室的环境对幼儿起着熏陶的作用。老师可以带着幼儿一起来布置教室，让孩子引起兴趣，在墙上布置一些画图，让幼儿发挥自己的想象，再两两合作完成一幅图画。
2.教幼儿学会交流、沟通进行合作
幼儿不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知道如何去合作。这就需要教师教会幼儿方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木，应该大家一起商量，分工合作，遇到矛盾时要耐心的交流解决问题，当玩具不够的时候，相互之间就要懂得谦让、轮流玩，当同伴遇到困难时就要去帮助同伴完成活动。所以既然合作，这就必须需要两个人或多方共同努力完成。但在很多的时候，幼儿喜欢个玩个的，也会发生一些观点不一样的矛盾冲突。这时候老师就要教会幼儿学会交流、沟通。学会使用礼貌用于，这使幼儿之间的关系更加密切。在游戏中幼儿可以对对方说“你愿意参加和我们一起玩么？"我们大家一起来商量商量吧！"像这些礼貌性的语言，这样让孩子之间一起沟通也就完成了合作的首要任务。
教师要引导幼儿学会合作的简单方式。合作，那肯定之间会有交流、有分工、有配合，分工和配合是合作中最重要的地方。由于幼儿的年龄较小，语言交际能力差。在这个时候就需要老师的指导，并亲自融入幼儿之间，和幼儿一起完成任务，在和幼儿一起完成的过程中，老师需要蹲下来参与幼儿的活动，一步一步的教导幼儿。循序渐进地培养幼儿学会交流、分工、配合，这样幼儿慢慢的就学会了合作。
3.教师为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿的心目中有很高的威信，教师的言行举止潜移默化地影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是互相配合，会对幼儿产生直接的影响。在教师组织幼儿进行操作活动时，保育员主动帮助摆放、分发什么的，教师帮着擦玻璃，抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师之间的不和行为，也对幼儿产生消极影响。
二、提供机会，引导幼儿学会合作
培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件, 这是培养幼儿合作能力的前提。 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展，同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿合作能力的培养受到了一定的限制。更有家长从小就教育幼儿：别人打你，你就还击。这种不正确的教育方法必然导致幼儿形成专横跋扈的个性品质，在合作中自然不被同伴所欢迎，所以要为幼儿创造交往的机会,引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
1、要提供教师与幼儿之间的合作机会。如在美术活动——“海底世界”中，在黑板上画几条小鱼，然后故意说“唉，我的小鱼好孤独！”听了这话，小朋友一起叫起来：我们一起来为它们找朋友。经过商量，幼儿们进行了合理的分工，有的勾线，有的涂色，有的帮老师贴胶带纸布置海底世界，从而逐步学会了如何与人合作。
2、要提供幼儿与幼儿之间的合作机会。如在种植活动中，原本以个人为单位记录天气情况的计划，可以改成每五个人一组共同记录天气并统计晴天、阴天和雨天。室内环境布置，可以组织全班幼儿共同打扮春天的教室。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人，而需要二人或几人合作，共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，就为幼儿提供了锻炼合作能力的机会。
3、要提供家长与幼儿之间的合作机会。如开展种植活动，让家长与孩子一起收集了解各种植物种子的过程中，幼儿与家长共同协作，幼儿将找到的种子进行分类，家长帮助幼儿查找资料，记录下每一类种子的名称，生长时间以及成长过程，如果可以用图画的形式进行表达，幼儿便会主动提出来。这样，既加强了幼儿与家长之间的情感交流，又让幼儿学会了如何与家长进行分工合作。
三、创设问题，提高幼儿合作能力
现代的孩子大多是独生子女，是父母的小太阳，所以多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。在合作游戏活动中，幼儿大多遇到纠纷时不会很好地解决，不是告状就是吵闹、争执。最后通常是由教师帮助幼儿解决他们之间的矛盾与纠纷，下一次有了纠纷，幼儿仍然不会自己解决而去向教师求助。因此只有让幼儿学会解决问题，才能真正提高合作的能力。如为幼儿创造合作机会，提高合作能力。要培养幼儿合作能力，首先应为幼儿创造合作的机会。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为幼儿创造合作机会尤为重要。第一，在游戏中给幼儿提供合作机会先从两个人开始，由浅入深。如：二人玩翻绳，拍手谣，猜拳舞，合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开医院”。第二，要将合作的培养整合在幼儿的一日生活之中。如：共同收拾书桌，整理图书和活动区域的物品。第三，组织幼儿与老师共同布置没有一次的主题墙等。第四，在体育区域自由活动中有意识的引导幼儿带领小班的孩子活动。幼儿在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐。合作能力在反复的实践中得到提高。
1、有意识制造矛盾，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
如在综合活动《春天来到我们班》中，我在材料的提供上故意制造了一些矛盾，如：桃花的制作，为幼儿提供了许多绉纹纸让他们做桃花，但背景纸只提供了三张，开始幼儿都去抢白纸，于是有人来报告老师，当听到老师告诉他们只有三张纸时，大家又都松开了手，等到有人桃花制作好了，大家才发现不知往哪儿贴。这时，有人自告奋勇要求画树杆，而其他人好象没自己的事一样在一旁等着，这时我及时地进行提醒：谁来帮忙涂树杆？在老师的帮助下，幼儿终于合作完成了三幅作品，同时也明白了合作不是争抢，也不是一味地让，而是要学会与人商量，进行合理的分工。再如：迎春花的制作，在这一组一共有十位小朋友，他们也要合作完成三盆迎春花。教师先向每人提供了一根花茎，幼儿剪好了花便可以往茎上缠，可是一个人又要捏住花，又要缠胶带纸，很不方便。这时，教师主动和其中一个小朋友进行合作，通过商量，由她捏紧花，教师往上缠胶带纸。教师制作的一束花很快完成了，周围的小朋友也很聪明，他们很快找到了自己的合作伙伴，其中有一个组合还是三个人，他们都很好地进行了协调，处理好了分工与合作间的关系。孩子们看着他们共同打扮的“美丽的春天”，兴奋得又唱又跳，真正体验了合作后的快乐。在这一活动中，教师没有直接帮助幼儿解决问题，而是引导幼儿自己解决了问题，并从中获得了与同伴合作时如何解决问题的经验和能力。
2、适时适度创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
如一次制作“不倒翁”的活动。事前布置每个幼儿准备一个空蛋壳，洗干净带到幼儿园，在进行制作活动时，有的幼儿才想起来自己忘记带了，很着急。这时，我问大家：现在有些小朋友忘记带空蛋壳了，怎么办呢？有的幼儿说：我做好了和他一起玩。有的幼儿说：我画蛋宝宝，让他给蛋宝宝设计帽子，我们一起合作完成。我采纳了大家的建议，幼儿按自己的方式与同伴进行合作，使活动得以顺利开展，幼儿合作能力得到提高。
3、有针对性创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力
一次建筑活动中，幼儿合作搭了一座公园，快要完成时，有两位小朋友为一块积木争抢起来。发现这一不合作的行为，我并没有及时制止他们，而是组织其他幼儿进行讨论他们怎样才能顺利完成任务呢？幼儿争先恐后地说：他们可以猜拳决定，他们可以轮流，他们可以互相让一下……。在同伴的议论中，两位争执不下的幼儿终于松开了手，采用了猜拳的方法。公园搭建好了，两位吵架的小朋友手拉着手，围着“公园”又唱又跳，开心极了。
四.让幼儿体会到与人合作的快乐
幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
总结：能与人沟通并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸。孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。这样对孩子的未来会更加美好。本回答被网友采纳
幼儿在幼儿园能够接触的合作机会很大，可以通过游戏、学习、生活中进行合作、协调关系，从而确保活动的更好质量的完成，同时在活动中 幼儿不仅达到质量，对于合作会更好的诠释，但是怎样培养幼儿的合作能力呢？
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合和协调而实现共同目标，最终个人目标也获得满足的一种社会交往活动，对幼儿来说，在游戏，学习生活中能过主动配合中实现目标这就是合作。
据对北京市1000余名4～6岁幼儿的合作行为调查研究资料显示:只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24.2%的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10%的幼儿选择与同伴合作。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。所以注重培养幼儿的合作能力，是幼儿教育中必不可少的一项重要内容。我觉得培养幼儿的合作能力应从一下几方面入手：
一.培养幼儿的合作能力
1.激发幼儿兴趣，合作能力的意识
作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要，而设计一些幼儿都感兴趣的必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。
兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。在幼儿时期，玩耍成了幼儿提高合作意识的最好方式，良好的学习氛围和愉快的心情使幼儿很快的完成。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②这里的“乐”就是指兴趣，如果幼儿对合作产生了兴趣，那么他们便会主动参与合作活动，并能从中感受到快乐。激发幼儿与人合作的意识，就要从游戏中找到幼儿的合作意识，对于幼儿来说玩游戏是最开心的事情。但是在幼儿园里我们经常看见幼儿搭积木的时候，往往都是自己玩自己的，很少有两个合作完成的，在这种环境中，我们就要让幼儿计划的有组织的进行一些合作游戏，幼儿在活动，游戏中就不能顾一个人玩，而需要两人或几个人共同哦诶和来完成这项任务，把自己的想法和意见都融合到集体中，这样幼儿才可以体会到合作。
游戏是幼儿喜闻乐见的玩耍方式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用，美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，他的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。她根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏，根据帕顿的研究，4，5岁时联合有心和协和游戏占主导地位由此可以看出，游戏对于培养4，5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。
在我们平时的活动中为孩子准备了不少孩子们既很喜欢而且需要合作才能完成的游戏，如坐着传球（将椅子摆成一列，球一个。幼儿纵坐在椅子上，从第一个幼儿开始，双手抱着球从头顶向后传，传给最后一个幼儿后，再向前传。游戏可以反复的进行）。抬花轿（准备：小轿子，小担架，十把椅子两两相对，艰巨相等摆好。玩法：幼儿两个人一组，两个人将手摆成轿子，幼儿坐在轿子上，注意保持轿子的平衡性），像这些游戏锻炼幼儿的合作能力再好不过了。
其次是充分发挥教室环境，教室的环境对幼儿起着熏陶的作用。老师可以带着幼儿一起来布置教室，让孩子引起兴趣，在墙上布置一些画图，让幼儿发挥自己的想象，再两两合作完成一幅图画。
2.教幼儿学会交流、沟通进行合作
幼儿不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知道如何去合作。这就需要教师教会幼儿方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木，应该大家一起商量，分工合作，遇到矛盾时要耐心的交流解决问题，当玩具不够的时候，相互之间就要懂得谦让、轮流玩，当同伴遇到困难时就要去帮助同伴完成活动。所以既然合作，这就必须需要两个人或多方共同努力完成。但在很多的时候，幼儿喜欢个玩个的，也会发生一些观点不一样的矛盾冲突。这时候老师就要教会幼儿学会交流、沟通。学会使用礼貌用于，这使幼儿之间的关系更加密切。在游戏中幼儿可以对对方说“你愿意参加和我们一起玩么？"我们大家一起来商量商量吧！"像这些礼貌性的语言，这样让孩子之间一起沟通也就完成了合作的首要任务。
教师要引导幼儿学会合作的简单方式。合作，那肯定之间会有交流、有分工、有配合，分工和配合是合作中最重要的地方。由于幼儿的年龄较小，语言交际能力差。在这个时候就需要老师的指导，并亲自融入幼儿之间，和幼儿一起完成任务，在和幼儿一起完成的过程中，老师需要蹲下来参与幼儿的活动，一步一步的教导幼儿。循序渐进地培养幼儿学会交流、分工、配合，这样幼儿慢慢的就学会了合作。
3.教师为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿的心目中有很高的威信，教师的言行举止潜移默化地影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是互相配合，会对幼儿产生直接的影响。在教师组织幼儿进行操作活动时，保育员主动帮助摆放、分发什么的，教师帮着擦玻璃，抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师之间的不和行为，也对幼儿产生消极影响。
二、提供机会，引导幼儿学会合作
培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件, 这是培养幼儿合作能力的前提。 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展，同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿合作能力的培养受到了一定的限制。更有家长从小就教育幼儿：别人打你，你就还击。这种不正确的教育方法必然导致幼儿形成专横跋扈的个性品质，在合作中自然不被同伴所欢迎，所以要为幼儿创造交往的机会,引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
1、要提供教师与幼儿之间的合作机会。如在美术活动——“海底世界”中，在黑板上画几条小鱼，然后故意说“唉，我的小鱼好孤独！”听了这话，小朋友一起叫起来：我们一起来为它们找朋友。经过商量，幼儿们进行了合理的分工，有的勾线，有的涂色，有的帮老师贴胶带纸布置海底世界，从而逐步学会了如何与人合作。
2、要提供幼儿与幼儿之间的合作机会。如在种植活动中，原本以个人为单位记录天气情况的计划，可以改成每五个人一组共同记录天气并统计晴天、阴天和雨天。室内环境布置，可以组织全班幼儿共同打扮春天的教室。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人，而需要二人或几人合作，共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，就为幼儿提供了锻炼合作能力的机会。
3、要提供家长与幼儿之间的合作机会。如开展种植活动，让家长与孩子一起收集了解各种植物种子的过程中，幼儿与家长共同协作，幼儿将找到的种子进行分类，家长帮助幼儿查找资料，记录下每一类种子的名称，生长时间以及成长过程，如果可以用图画的形式进行表达，幼儿便会主动提出来。这样，既加强了幼儿与家长之间的情感交流，又让幼儿学会了如何与家长进行分工合作。
三、创设问题，提高幼儿合作能力
现代的孩子大多是独生子女，是父母的小太阳，所以多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。在合作游戏活动中，幼儿大多遇到纠纷时不会很好地解决，不是告状就是吵闹、争执。最后通常是由教师帮助幼儿解决他们之间的矛盾与纠纷，下一次有了纠纷，幼儿仍然不会自己解决而去向教师求助。因此只有让幼儿学会解决问题，才能真正提高合作的能力。如为幼儿创造合作机会，提高合作能力。要培养幼儿合作能力，首先应为幼儿创造合作的机会。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为幼儿创造合作机会尤为重要。第一，在游戏中给幼儿提供合作机会先从两个人开始，由浅入深。如：二人玩翻绳，拍手谣，猜拳舞，合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开医院”。第二，要将合作的培养整合在幼儿的一日生活之中。如：共同收拾书桌，整理图书和活动区域的物品。第三，组织幼儿与老师共同布置没有一次的主题墙等。第四，在体育区域自由活动中有意识的引导幼儿带领小班的孩子活动。幼儿在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐。合作能力在反复的实践中得到提高。
1、有意识制造矛盾，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
如在综合活动《春天来到我们班》中，我在材料的提供上故意制造了一些矛盾，如：桃花的制作，为幼儿提供了许多绉纹纸让他们做桃花，但背景纸只提供了三张，开始幼儿都去抢白纸，于是有人来报告老师，当听到老师告诉他们只有三张纸时，大家又都松开了手，等到有人桃花制作好了，大家才发现不知往哪儿贴。这时，有人自告奋勇要求画树杆，而其他人好象没自己的事一样在一旁等着，这时我及时地进行提醒：谁来帮忙涂树杆？在老师的帮助下，幼儿终于合作完成了三幅作品，同时也明白了合作不是争抢，也不是一味地让，而是要学会与人商量，进行合理的分工。再如：迎春花的制作，在这一组一共有十位小朋友，他们也要合作完成三盆迎春花。教师先向每人提供了一根花茎，幼儿剪好了花便可以往茎上缠，可是一个人又要捏住花，又要缠胶带纸，很不方便。这时，教师主动和其中一个小朋友进行合作，通过商量，由她捏紧花，教师往上缠胶带纸。教师制作的一束花很快完成了，周围的小朋友也很聪明，他们很快找到了自己的合作伙伴，其中有一个组合还是三个人，他们都很好地进行了协调，处理好了分工与合作间的关系。孩子们看着他们共同打扮的“美丽的春天”，兴奋得又唱又跳，真正体验了合作后的快乐。在这一活动中，教师没有直接帮助幼儿解决问题，而是引导幼儿自己解决了问题，并从中获得了与同伴合作时如何解决问题的经验和能力。
2、适时适度创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力。
如一次制作“不倒翁”的活动。事前布置每个幼儿准备一个空蛋壳，洗干净带到幼儿园，在进行制作活动时，有的幼儿才想起来自己忘记带了，很着急。这时，我问大家：现在有些小朋友忘记带空蛋壳了，怎么办呢？有的幼儿说：我做好了和他一起玩。有的幼儿说：我画蛋宝宝，让他给蛋宝宝设计帽子，我们一起合作完成。我采纳了大家的建议，幼儿按自己的方式与同伴进行合作，使活动得以顺利开展，幼儿合作能力得到提高。
3、有针对性创设问题，让幼儿在解决问题中提高合作能力
一次建筑活动中，幼儿合作搭了一座公园，快要完成时，有两位小朋友为一块积木争抢起来。发现这一不合作的行为，我并没有及时制止他们，而是组织其他幼儿进行讨论他们怎样才能顺利完成任务呢？幼儿争先恐后地说：他们可以猜拳决定，他们可以轮流，他们可以互相让一下……。在同伴的议论中，两位争执不下的幼儿终于松开了手，采用了猜拳的方法。公园搭建好了，两位吵架的小朋友手拉着手，围着“公园”又唱又跳，开心极了。
四.让幼儿体会到与人合作的快乐
幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
总结：能与人沟通并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸。孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。这样对孩子的未来会更加美好。本回答被网友采纳
第2个回答 2020-10-20
家长要正确的培养孩子的观念和良好的性格，多表扬孩子那些符合社会期望的好行为，而不鼓励孩子那些不好的行为。教会孩子交往的技能，合作过程中必伴随着语言的交流。言语交流既表达意见，不断地推进合作活动的开展，又能传递情感态度，因而良好的语言表达能力是很必要的。
帮助孩子选择伙伴，让孩子与同龄人交往，经常向孩子提供好的榜样。家庭成员之间互相关怀，尊重，民主，协作，有利于孩子在这个实验场中自由酣畅的体验相互依存的滋味，萌生正确的合作意识，为与人建立良好的合作关系提供经验上的准备。
扩展资料：
注意事项：
幼儿时期是奠定人的性格雏型的时期，也是进行文明礼貌教育的良好时机，可塑性大，模仿力强，同情、体贴等各种复杂情感正在逐步形成，这一切为文明礼貌教育准备了必要的条件。
要让幼儿养成牢固的文明礼貌行为习惯，对三岁到六岁的幼儿要分年龄段提出不同强度的行为要求，不懈的坚持要求，经常监督检查，不断强化。如把幼儿好的行为画成图展示出来，一两周更换一次。
参考资料来源：人民网-培养幼儿受益终身的自理能力
本回答被网友采纳第3个回答 2018-08-01
家长应主动为孩子创设交往的环境，提供交往的机会，如:家长可以让孩子将自己的同伴带到家里来玩，此时家长要热情接待小客人，倒水、给水果或饮料，也可以作简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。本回答被网友采纳
第4个回答 2018-06-08
合作是现代人的一项基本素质与品格。如果一个人不能与人真诚合作，他就不可能成功。
合作不是一般意义上的人际交往，而是为了一个共同的目标结成的互助互利的双赢关系。一般来说，有交往与合作习惯的人，在心理学上被认为是外向的人。外向的人往往能够自觉地与人交流，做事的时候也喜欢询问他人，获得他人的帮助。但是，外向的性格并不是天生的，这种性格是可以后天培养的。
在日常生活中，有许多事情必须要两个或两个以上的人一起合作才能完成，只靠一个人的力量是无法做到的。成人可以利用这种机会让孩子体验一下个人无法完成的挫折感，从而懂得与人合作的重要性。
2、让孩子体验合作的乐趣
成功的合作可以让孩子产生良好的体验，这种体验能够带给孩子无穷的乐趣，进而促进孩子的合作意识和合作行为。
3、让孩子与同伴交往
让孩子有足够的时间与同伴在一起，他们可以一起交谈，一起分享玩具，一起做游戏，一起出去玩耍，一起做作业。成人要知道，孩子们应当由他们自己的生活，这种生活是成人社会无法取代的。如果孩子不喜欢与别的孩子交往，成人就更要有意识地鼓励他（她）与同伴接触、交往。如果成人和老师因为怕孩子学坏，而过多地干涉，甚至禁止他们的交往，那就无异于因噎废食，因为这种交往时孩子获得合作的能力与情感体验的最基本的条件，它有利于养成合群性，消除孩子执拗或孤僻的倾向。
4、让孩子与同伴共同承担一定的任务
想要提高孩子的交往水平，可以让孩子与同伴分担一些任务，并通过力所能及的活动努力完成它。有时，对于一些复杂的任务，可以进行必要的分工，但必须保证他们活动的相互牵制性，以便他们通过必要的主动交往与协调达到总体任务的完成。否则，合作就会变成单干，不利于培养合作精神。另一个需要注意的是，一旦交给了他们任务，就要鼓励他们独立完成，即使遇到困难或者发生争执，只能提供咨询，而不是越俎代庖，代替他们完成任务。
5、鼓励孩子独立解决与同伴交往中的矛盾和问题
这样做是进一步提高孩子的合作能力所必需的。孩子在交往中遇到矛盾是不可避免的，如果学不会妥善解决这些矛盾，就永远学不会合作。而且善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。因此，孩子交往时遇到矛盾与问题时，不要回避，也不要代为解决，而要鼓励孩子独立解决，最多也只能提些建议。培养孩子独立解决矛盾的能力的主要途径，是让孩子迎着矛盾去主动交涉，而不是闭门思过，也不是回避和拖延。有的孩子只喜欢和一种同伴交往，而不肯和其他同伴交往，这种过于挑剔的交往倾向实际上就是回避交往的困难与矛盾。对于这种孩子更应有意识地引导、鼓励，设法使其体验到交往中解决矛盾的成功与满足感，从而乐于学会和各种人交往。
6、让孩子知道竞争和合作是可以同时存在的
现在的孩子一般都是独生子女，一般在家里不会有人跟他争什么东西，成人也通常不会对他的言论提出不同的意见。但是在家里以外的地方，比如学校，就出现了竞争者和反对者。这样，孩子就认为反对他以及和他竞争的同学是不会成为合作对象的。所以成人要及时教育孩子端正他的竞争心理。竞争目的主要在于实现目标，而不在于反对其他竞争的同学。成人要教孩子把其他同学作为学习上的竞争对手，生活上的合作伙伴，千万不可一味地把他人当作竞争对手和敌人，不顾一切地对立他人。这种思想是不健康的。同时，成人要教给孩子与人合作的技能，教育孩子考虑集体的利益，学会在关键时刻要约束个人的行为，牺牲个人的利益。如果孩子缺乏这种意识或者精神，与人合作是不可能成功的。
如果一个孩子生活在一个整天争吵不休的家庭，是很难让他具有和谐的人际关系的。成人一定要把家庭成员之间的关系处理得恰当、合理。对邻居、对来客都要热情、平等、谦虚、有礼貌。这样，孩子就会以成人为楷模，逐步养成尊重别人、爱护别人的良好品德。
2、树立平等观念
3、要让孩子多参加集体活动
有一些孩子常常会“以我为中心”，这些孩子会很难融入集体的生活中，也很难和同龄的小伙伴和睦相处。但是，当他们碰了几次钉子之后，就会慢慢的改变了这种“以我为中心”的行为。可能是因为在经历了几次碰钉子的事情后，意识到了在集体活动中一定要想到别人。所以，成人要让孩子多参加一些集体的活动，这样会让孩子在活动中获得与他人相处的经验，在以后和别人的合作中孩子才不至于犯“以自我为中心”的错误。
4、保证孩子受锻炼的机会
孩子从小在家庭中学到的知识、培养的精神，都会渗透到他们的性格中去，并且会在长大以后带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂得合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多的困难，而无所适从。
因此，与人合作的能力已成为当今世界人才的重要素质之一，目前由于孩子中独生子女数量大大增加，任性、脾气大、与人合作能力差成为孩子中大多数人的弱点。所以，培养孩子与人合作的能力是我们刻不容缓的工作。
合作不是一般意义上的人际交往，而是为了一个共同的目标结成的互助互利的双赢关系。一般来说，有交往与合作习惯的人，在心理学上被认为是外向的人。外向的人往往能够自觉地与人交流，做事的时候也喜欢询问他人，获得他人的帮助。但是，外向的性格并不是天生的，这种性格是可以后天培养的。
在日常生活中，有许多事情必须要两个或两个以上的人一起合作才能完成，只靠一个人的力量是无法做到的。成人可以利用这种机会让孩子体验一下个人无法完成的挫折感，从而懂得与人合作的重要性。
2、让孩子体验合作的乐趣
成功的合作可以让孩子产生良好的体验，这种体验能够带给孩子无穷的乐趣，进而促进孩子的合作意识和合作行为。
3、让孩子与同伴交往
让孩子有足够的时间与同伴在一起，他们可以一起交谈，一起分享玩具，一起做游戏，一起出去玩耍，一起做作业。成人要知道，孩子们应当由他们自己的生活，这种生活是成人社会无法取代的。如果孩子不喜欢与别的孩子交往，成人就更要有意识地鼓励他（她）与同伴接触、交往。如果成人和老师因为怕孩子学坏，而过多地干涉，甚至禁止他们的交往，那就无异于因噎废食，因为这种交往时孩子获得合作的能力与情感体验的最基本的条件，它有利于养成合群性，消除孩子执拗或孤僻的倾向。
4、让孩子与同伴共同承担一定的任务
想要提高孩子的交往水平，可以让孩子与同伴分担一些任务，并通过力所能及的活动努力完成它。有时，对于一些复杂的任务，可以进行必要的分工，但必须保证他们活动的相互牵制性，以便他们通过必要的主动交往与协调达到总体任务的完成。否则，合作就会变成单干，不利于培养合作精神。另一个需要注意的是，一旦交给了他们任务，就要鼓励他们独立完成，即使遇到困难或者发生争执，只能提供咨询，而不是越俎代庖，代替他们完成任务。
5、鼓励孩子独立解决与同伴交往中的矛盾和问题
这样做是进一步提高孩子的合作能力所必需的。孩子在交往中遇到矛盾是不可避免的，如果学不会妥善解决这些矛盾，就永远学不会合作。而且善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。因此，孩子交往时遇到矛盾与问题时，不要回避，也不要代为解决，而要鼓励孩子独立解决，最多也只能提些建议。培养孩子独立解决矛盾的能力的主要途径，是让孩子迎着矛盾去主动交涉，而不是闭门思过，也不是回避和拖延。有的孩子只喜欢和一种同伴交往，而不肯和其他同伴交往，这种过于挑剔的交往倾向实际上就是回避交往的困难与矛盾。对于这种孩子更应有意识地引导、鼓励，设法使其体验到交往中解决矛盾的成功与满足感，从而乐于学会和各种人交往。
6、让孩子知道竞争和合作是可以同时存在的
现在的孩子一般都是独生子女，一般在家里不会有人跟他争什么东西，成人也通常不会对他的言论提出不同的意见。但是在家里以外的地方，比如学校，就出现了竞争者和反对者。这样，孩子就认为反对他以及和他竞争的同学是不会成为合作对象的。所以成人要及时教育孩子端正他的竞争心理。竞争目的主要在于实现目标，而不在于反对其他竞争的同学。成人要教孩子把其他同学作为学习上的竞争对手，生活上的合作伙伴，千万不可一味地把他人当作竞争对手和敌人，不顾一切地对立他人。这种思想是不健康的。同时，成人要教给孩子与人合作的技能，教育孩子考虑集体的利益，学会在关键时刻要约束个人的行为，牺牲个人的利益。如果孩子缺乏这种意识或者精神，与人合作是不可能成功的。
如果一个孩子生活在一个整天争吵不休的家庭，是很难让他具有和谐的人际关系的。成人一定要把家庭成员之间的关系处理得恰当、合理。对邻居、对来客都要热情、平等、谦虚、有礼貌。这样，孩子就会以成人为楷模，逐步养成尊重别人、爱护别人的良好品德。
2、树立平等观念
3、要让孩子多参加集体活动
有一些孩子常常会“以我为中心”，这些孩子会很难融入集体的生活中，也很难和同龄的小伙伴和睦相处。但是，当他们碰了几次钉子之后，就会慢慢的改变了这种“以我为中心”的行为。可能是因为在经历了几次碰钉子的事情后，意识到了在集体活动中一定要想到别人。所以，成人要让孩子多参加一些集体的活动，这样会让孩子在活动中获得与他人相处的经验，在以后和别人的合作中孩子才不至于犯“以自我为中心”的错误。
4、保证孩子受锻炼的机会
孩子从小在家庭中学到的知识、培养的精神，都会渗透到他们的性格中去，并且会在长大以后带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂得合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多的困难，而无所适从。
因此，与人合作的能力已成为当今世界人才的重要素质之一，目前由于孩子中独生子女数量大大增加，任性、脾气大、与人合作能力差成为孩子中大多数人的弱点。所以，培养孩子与人合作的能力是我们刻不容缓的工作。
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