初中教学评价

Question

如题所述

Answer 1

初中语文课堂教学评价研究

一、传统语文课堂教学评价的弊端和局限
（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标。的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。有时候我们会听到这样的课，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。原因就在于教师在备课时，未抓住完成该教学目标的关键条件。像这样未完成预定认知
目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。认知性任务不是课堂教学的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许是对知识更深刻的理解，可是教师不愿意在这上面花时间，因为怕影响教学进度，完不成认知目标。
（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低。教师期望的是学生
按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在教师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。
（三）“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习中的实际需要。在传统的课堂教学评价指标体系中指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如，“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精炼”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为迎合评课标准而设计的。但是我们的教师有没有想过，课堂教学既然是为学生的学服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都真正地参与到学习中，获得知识和能力的发展。如果为了把知识发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不那么美观，甚至让学生参与板书，又何尝不可呢？相反，如果让所谓的多媒体限制了学生的理解，让所谓的板书限制了学生的理解，那才是一堂既可悲又失败的课。传统的评价标准所存在的弊端和局限性使得我们思考这样一个问题，一种好的、值得倡导的课堂教学究竟应该是怎样的，或者说一堂好课的评价标准应该包含哪些方面？为此我们研究了课堂教学的科学评价问题。

Answer 2

首先，要想提高教学质量，就必须处理好和学生之间的关系。我们必须认识到现在的学生更注重平等关系，更注重和老师的交流。现在再也不是曾经那个需要被老师训斥学生才能前进的时代，相反的只有师生共同努力，相互尊重，彼此交流才能达到一个和谐的课堂氛围，从而实现教学效果，同时我们也应该认识到中学阶段的孩子情绪具有很强的波动性和倾向性，很容易出现喜欢一个老师，就喜欢这个老师所教授的科目;讨厌这个老师，就不再学与这个老师相关的科目！所以我们还应该努力做成孩子们喜欢的老师，其实成为一个初中阶段的孩子所喜爱的老师很简单，就是把我们当做他们，我们会喜欢怎么样的老师，我们就去做什么样的老师
老师在授课过程中要增加趣味性。其实在我看来初中数学难度是不高的，它更注重和现实生活的联系，而不像高中数学一样需要抽象的逻辑思维才能解决问题！所以我们在授课过程中不必要有很强的思想压力，把数学和生活结合起来，引起学生想要继续探究的欲望，其次就是尽量运用幽默诙谐，学生能够接受的语言来讲授课程，不要把数学搞成那么的晦涩难懂，我们要摒弃传统思维中数学老师戴着厚厚的眼镜，一手拿着教具，一手拿着粉笔的那种刻板印象，我们要给学生树立一种数学不难而且有趣的思维，只有相信我们可以克服，最后才能克服这个问题。
在完成课堂上的教学之后，我们还要关注学生们的课后情况，并进行教学反思！课堂上的时间固然重要，但课后练习的时间也宝贵的很。如果说只有多做题，数学成绩才能好的观点不太准确的话，那么多做题会让你的数学思维得到进一步的提高可能就没有任何问题。我们要关注学生们的课后作业情况，不仅仅是检查作业，更多的是找出大多数同学犯得普遍错误，看看是不是自己在课堂上哪里的讲授出了问题，最后解决问题。同时还应该把上课前给自己设立的教学目标和教学之后达成的实际情况进行比较分析，寻找不足
最后，也是最重要的一点，要和学生之间保持着亦师亦友的关系，做同学们的知心人并弘扬正能量。我们说千教万教教人求真，千学万学学做真人！教育的目的不是把学生塑造成答题的机器，而且要把祖国的明天建设成为德智体美全发展的一代。我们要全面认识学生，不能只以成绩论英雄，要看到不同学生身上的优点，把他们当成我们的最好的朋友。同时在授课过程中不能单调的讲书本知识，要向学生们介绍在社会中自己所取得的间接经验，让自己的学生少走弯路，这样的老师才是受欢迎的，有了这样的关系我相信教学质量的提高不在话下

Answer 3

教师考试教育综合常考教育学高频考点系列视频。适用于教师资格，教师招聘考试备考学习。