体育课上有的学生争先恐后，有的畏缩不前，有的同学在做游戏，做练习，有的同学趁老师不注意偷偷的溜到了大树底下乘凉；在进行耐力跑训练时学生想方设法逃避，强调理由如通过肚子痛、腿痛、假装系鞋带来逃避，在他们眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的时候有的学生为了逃避居然逃到了厕所，这样的情景看了不禁让人担忧。加强体育的目的性教育，培养正确的
学习动机。学生的体育动机是学生上好体育课，进行体育锻炼的内部动力。积极的因素能加速学生体育动机的形成，促进学生参加体育运动。在体育教学中，教师要加强对学生的目的教育，帮助学生纠正认识上的偏差，端正学生对体育课学习的态度，树立正确的健康意识，形成良好的学习动机，促进学生学习的积极性和主动性。
有些学生的学习成绩很好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分学生可能是受家长的错误指导认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正对体育课学习态度的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发他们积极参加锻炼的兴趣。兴趣是激发欲望的灵丹妙药，也是衡量课堂教学的一把尺子。体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是
教学方法的更新，都应十分注重培养和激发学生的运动兴趣。教师在教学过程中，要教育学生善于掌握和利用兴趣，做兴趣的主人。体育教师的情感，对学生具有直接的感染作用，尤其对年龄小的学生，所以教师应具有乐观的情绪、积极进取精神，热爱学生，对体弱、技术差、思想毛病多的学生更要关心，对学生的缺点和错误，可采用动之以情、晓之以理的教学方法。教师与学生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到教师的爱。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。在新修订的体育与健康大纲中，明确规定了学生情感的培养是体育与健康教学的基本目标之一，既让学生掌握体育的基本知识与基本技能，又要培养其积极向上的情感。实践证明：有些学生对体育失去兴趣是从对体育教师的不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。
随着课程改革的实施和
素质教育的不断深入，体育课堂教学发生了一系列的可喜的变化，学习方式上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了；在教学方式上，强调教师角色由“主体”转向 “主导”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化，只有采取行之有效的课堂管理策略，抓好室外体育课学生管理，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，促进学生的发展和激发学生的学习兴趣。妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。