1、受教育者自身的主观能动性
人与动物不同，人是一个能动的个体，具有主观能动性．环境和教育对人的影响作用的大小与人的主观能动性有着直接的联系。
2、教育自身的状况
教育主导作用发挥的程度和能力的大小，与教育自身的条件也有很大的关系．这些条件包括教育的物质条件、教师的素质、管理水平及其相关的精神条件等。
3、家庭环境的效应
包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。
4、社会发展状况
包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。
学校教育的作用
1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识、能力等多方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同的培养目标而做相应的调整，并有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。
2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育目标明确，时间相对集中，有专人指导并进行专门组织的教育活动。此外，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展．如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效。
3、学校教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使是专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说更具有长远的意义。
4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。本回答被网友采纳