小学阶段的儿童学习特点包括内容如下：
一、从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。
小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的。
他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断，推理进行思考。
二、抽象逻辑思维发展不平衡。
在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
三、抽象逻辑思维从不自觉到自觉。
小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。
四、辩证逻辑思维初步发展。
抽象逻辑思维的发展要经历初步逻辑思维、经验逻辑思维、理论逻辑思维三个阶段。小学生的思维主要属于初步逻辑思维，但却具备了逻辑思维的各种形式，并具有了辩证逻辑思维的萌芽。
小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段：
小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。
一、直观形象水平（7——8岁）
低年级儿童由于还处在直观形象的概括水平，一般通过外部特征和实际意义对事物进行概括。他们虽然能够进行概括，但所能概括的特征或属性常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。
二、形象抽象水平（8——10岁）
中年级儿童的概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态，主要属于形象抽象的概括水平。他们在概括中越来越少地依赖事物的外部特征，而更多地依赖事物的本质特征。
在他们的概括中，直观的、外部的特征或属性的成分逐渐减少，形象的、本质的特征或属性的成分逐渐增多。
三、初步的本质抽象水平（10——12岁）
高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主。随着知识经验的积累，他们小学生心理已能对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系和关系进行抽象概括。