随着新课标、新课程的全面实施，课堂教学改革在各地如火如荼的展开，但是，效果却相差甚远。有的取得了预期的效果,有的却越改越惨。不成功的究其原因是多方面的，我认为最重要的就是学校教学还处于单兵作战的状态，缺少团结协作的集体精神。结果新课程是新课程，但老师还是那些老师，因而方法也还是那些方法。缺少了集体智慧的新课程，终究难以走出新瓶装旧酒的老路。由于目前多数学校的集体备课还仅仅是一个形式，没有具体的要求，没有可操作的方法，没有有效的检查，以致备课组变成学校可有可无的组织，除了听听课，评评课，就是完成学校一些杂事。而新课程缺少了集体备课的支撑，就变成了没有生育能力的美女，看是好看，但生不出自己真正的骨肉来。可怜一些名师如李镇西、于永正、魏书生等都成了个人英雄，除了到处讲些无关痛痒的学，似乎都没有发挥多大的作用。倒是洋思、东庐、杜郎口之流成了趋之若鹜的样板，他们可没有什么名师哦，有的是那些被称为三流的师资。难道真的是他们的课堂教学模式发挥了那么大的作用吗？睁大眼睛看看吧，他们的模式其实在李镇西、于永正、魏书生那里早就有了。问题是名师们成就了自我，东庐们成就了集体——学校。这样，我们该看到问题的实质了吧，名师是单兵作战，东庐们是兵团作战。下面我们就来先谈谈兵团作战的意义。
一、集体备课的现实作用
中国古代战争讲究“兵来将挡水来土掩”，“将”的作用影响着战争的进程。西方电影也重视个人英雄主义，一部《007》系列成就了詹姆斯·邦德。但教学毕竟不是打仗和演电影，因为不存在我方和敌方。随着新课程的实施，它已经由个体对集体单边活动演变为集体对集体、由个体与集体共同实施的一个过程。其中加强集体备课是建设高效课堂的重要前提。
1、整合教学资源，积累教学经验
萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”集体备课的过程其实就是交换思想的过程，也是思想碰撞形成共识的过程。每个教师在集体备课时，都有机会出示自己搜集到相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，并都可以表明自己对这些资源的理解，再加上各自的经验念,备课组成员可以共同分享资源与个人研究成果。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论，互通有无，去伪存真，去粗存精，然后形成一个较为科学完备的教案。这样就避免了单一备课的偏移和失误，充实了每一位教师的备课资源。不仅达到了资源共享的目的，而且，在不断积累和丰富教学资源的过程中丰富了各自的教学思想。集体备课解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课时，对于有关知识，由于集体智慧的交流而得到思想上的认同，这种认同将更好地指导教学实践。集体备课在丰富教学思想的同时，又使教师的教学实践经验得到丰富和积累。
2、提高教育效率，促进专业发展
集体备课集集体之智慧，有效避免了教学过程中的无谓消耗，达到了教育教学效益的最大化。面对新课标，走进新课程，集体备课，为教师提供了合作、探讨、实践的途径。通过备课组成员思想碰撞，教学经验的分享，使教师加深了对教材的理解和认识，拓展了教学方法与思路，形成了科学统一的教学设计。老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高了教学效率。长期坚持集体备课，可以使教师的教学思想、教学行为向更科学更合理的方向转化，老师的教学艺术不断的更新和全程优化。教师集体备课的过程其实也是老师校本培训的过程。在这里教师有专业知识的探讨，有课堂教学的切磋，有对教学方法讨论，有对训练作业的设计，有对教学过程的反思，这些就构成了教师的专业发展。校本培训离不开集体的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3、培育团队精神 ，一起攻坚克难
学校的团队精神反映了老师个体利益和学校整体利益的统一，并进而保证了学校的高效率运转。集体备课讲究的是相互尊重，团结协作。集体备课可以培养老师的群体意识，备课组通过成员在长期的实践中形成的习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理，来沟通大家的思想，引导全体组员产生共同的使命感、归属感和认同感，有意无意之间使团队精神在集体备课中孕育形成和发展。集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神如何。人是各种资源中唯一具有能动性的资源。学校的发展必须合理配置人、财、物，而调动人的积极性和创造性是资源配置的核心，团队精神就是将人的智慧、力量、经验等资源进行合理的调动，使之产生最大的规模效益。教学过程难免遇到这样或那样的难题，在集体备课中，教师得到心理支持，从而产生新的想法；通过相互合作充实自己的想法；通过集体努力减少工作负担。集体的智慧使一个个难题迎刃而解，为有效提高教学质量提供了可靠保证。俗话说“众人拾柴火焰高”“一双筷子容易断，十双筷子断就难”说的就是这个道理。
然而，要真正实现集体备课的效能又还存在着许多现实的问题。
二、集体备课的现实困难
我到过赣州市所有的重点中学，集体备课执行得最好的是南康中学，早在十几年前我就说过他要超过宁都中学，从最近几年的高考情况看，它的升学率基本上位居全市第一。其次是定南中学，所以它后来居上。对于集体备课的好处应该说每一所学校都知道，只要你去走访一下各级各类学校，他们都能拿出各自的集体备课制度或方案。但如果你要进一步刨根问底，问问怎么具体落实的，所得到的答案多数是支支吾吾、羞羞答答的。为什么？极少有人认真关注过，更谈不上深入研究。究其原因
1．领导重视不够。
由于经济条件的制约，有些学校只是捂住钱袋子，对于教学研究则漠然视之。尽管在集体备课方案里还挂了猪头羊脑，但要问他具体内容，他是七窍通了六窍，就是一窍不通。他有足够的理由敷衍：有分管的负责，要处理的事情太多，老师太不听话，自己水平有限等等等等。其实说白了，或者打心眼里就没有把它当回事，或者要投入必要的经费，不舍得，或者根本就不知道该怎么办。于是，集体备课就只能生活在纸上，与上级检查人员见见面，或者眼不见为净，任由其自生自灭。
2．老师参与不够
老师对集体备课认识同样模糊不清，因为反正学校视为虚设，老师就更没了热情。于是参加集体备课成为一种负担，一种应付学校检查的敷衍。甚至把这种活动当作空耗光阴，大家谈天说地，巴不得快点到点，好回家烧饭。有些稍微开展得好一点的，也有所谓中心发言人发言，但孤家寡人，听众甚少，你看老师们有的改作业，有的看闲书，有的聊小天，有的侃大山。将中心发言人的辛苦当作耳边风，久而久之，听的不听，讲的也就懒得讲了，集体备课就变成了老师们受苦受难的炼狱。
3.老师心态不一
因为集体备课的前提是个人要毫无保留的拿出自己的宝贝参与二次分配，这就要求参与者要有宽阔的胸襟、大公无私的精神。因为二次分配可能有出入，有的拿出很多，得到却少，有的拿出甚少，得到却很多，甚至有人毫无付出，只是吃进。这样就造成一些人的心理不平衡。于是有人就开始嘀咕，我倾囊相授，别人却留有余地，我岂不吃亏。到头来徒弟打师傅，末位淘汰不就淘了我？而一些年轻教师又自以为老子天下第一，满腹经纶，来此一遭的目的就是要做匹黑马，要是能一脚踩死前辈，岂不唯我独尊？不愿合作。于是人心开始散漫，集体缺少了真心。特别是一些女老师更多的备课组，更容易出现斤斤计较的问题。不做好心理疏导工作，就很难使集体备课有效运行。
4评价机制不适。
现在各校流行的老师评价机制对于集体备课一块主要是检查出勤情况，对于活动内容关注较少，至于备课指导那几乎为零。评价机制的漠视造成老师的冷淡。另外许多学校的教学评价都侧重于对老师个体的评价，极少甚至根本不关注集体活动的参与程度和参与效果，造成老师对集体备课重视不够。如果不培养老师的团队意识，不加强合作共赢的引导，集体备课就落不到实处。
5激励机制缺失
对于集体备课，各校只有方案，缺少实质性的检查与激励。如备课经费的保障、备课成果的奖励等等没有形成制度。集体备课备得好与备得不好一个样。没有对备课组成员提出共同提高的目标，甚至奖励也在备课组内搞评比，造成备课组组员之间关系紧张，形成优秀教师、弱势教师，影响了老师团结。学校要建立一个重视集体进步的教学激励机制。重视备课组之间的评比，淡化备课组内部老师之间的评比，尽量减少内耗。保证集体备课大家既出工，又出力，毫无保留的贡献自己的智慧，共享大家的成果。
三、集体备课的实际操作
学校要有适合老师操作的集体备课计划，使备课组长知道怎样执行，使所有老师知道该做那些事情，使检查部门知道怎样检查。
1.确定备课时间地点。
学校要给予各个备课组每星期的固定集体备课时间，保证时间足够，至少每周一个上午或下午。也可以学习一些发达省市的作法，进行寒暑假集中备课。在这个时间内老师不能做任何与备课相悖的事情，要全身心的参与讨论交流。学校要实行多重考勤，既要保证准时出席，又要保证始终坚持。集体备课地点也要固定。除了要准备必要的桌椅，还应该准备足够的备课资料，有条件的还有准备投影仪和打印机，以便适应新的形势。地点环境要相对独立安静，以免打扰别人或被别人打扰。
2．确定备课内容和备课人员
每学期开学前的学习期间，就要着手进行集体备课的准备。建议由备课组长带领本组成员至少利用半天时间学习课标、统揽教材。明确本学期、本年段、本学科的主要教学目标，各章、各节、各课教学重点和难点。根据学期时间长短、周课时安排，共同讨论学科教学进度，制定教学计划。学校要预先提供较为详细的校历表，让备课组清楚的计算出一学期的节假日消耗课时数、测试与讲评课时数和确切的上课课时数。然后根据课时数将教学内容进行分解，以课时为单位，确定课题小组和主备人。一般要求三人为一小组，以一个经验丰富的老师带两个年轻老师，三个人教师根据教学进度，就具体的每一课时先独立分析教材、分析学生、参阅资料、研究教法，形成各具个性的教案交集体讨论。
3．确定集体讨论的程序。
每星期备课组长召集组员在规定的时间到规定的地点进行集体备课。先对上周教案执行情况进行集体反思，并将反思意见记录在案，以备下届参考。然后对下周内容进行集体探讨。探讨时，可先由经验丰富的教师提出课时教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，进行叙述性说课,让其他教师特别是另外两位参备发表自己的看法，通过交流最后达成共识。也可以打好电子稿先在网上交流或者先打印好文字稿并留好空白,以便进行修改.然后，经验丰富的教师就如何围绕目标突出重点、突破难点、展开教学，教学环节如何设计、教学内容如何呈现、教师教学方法如何运用以及如何引导学生等加以说明。其他教师根据自己的认知、理解和经验，充分讨论、相互切磋，最后确定出预习导入、课堂研讨、知识延伸、课堂练习等内容，再对教学方法、注意问题、课堂把握进行细致的研磨。最终形成最接近课堂的教案。可以是纸质文稿,也可以是电子文档.再对课后练习、单元测试等进行综合评价，突出基础性、针对性、层次性、典型性，以达到巩固知识形成能力的目的。集体讨论过程中备课组所有成员要积极参与，踊跃发言，主动公开自己的教案设计、教学经验、资料信息，以利资源共享。备课组长、学科骨干教师应发挥所长，充分利用自己积累的丰富教学经验和掌握的教育教学理论，积极发挥指导和带头人作用。
集体讨论过程中经验丰富的教师还要把老师们通过讨论达成的共识，及时填写在集体备课记录表的复备栏目中。对于形成共识的修改，有的可以当场修改，有的可以查看资料后再修改。最后由主备执笔形成统一的教案，印发给老师或学生。
4．临时问题的个别交流。
老师在积极参加集体备课，形成统一教案的基础上可以根据所教班级学生的实际情况进行微调，设计出具有鲜明特色的操作性强的完整的个人教案。在个人微调时，难免产生一些临时性的，甚至是个别性的问题，执教老师可以与主备个别交流，在不影响整体的情况下进行个别调整，并在下一次集体备课时提出讨论。
5.展示范式。
对于某内容的课可以形成基本的模式，让全组老师参考使用，可以有效杜绝课堂垃圾。特别是一些文科性课程，按照基本的流程去做，往往能起到事半功倍的作用。
四、集体备课的实际考核
没有考核，集体备课就容易走过场，达不到预期的效果。除了加强考勤检查以外，还要就以下内容进行严格检查。发现问题及时提出批评意见和改进意见，对于拒不执行者要按学校有关规定进行教育。
1．检查教学进度安排。
学校要设计更为规范符合集体备课要求的教学进度安排表。可以由以下子表组成：周内容安排表——明确进度，课时安排表——按流水号确定备课内容与备课人员，月考、单元练习、命题安排表——按单元落实到人。
2．检查集体备课情况记录。
主要包括三个备课人员的详细教案、集体备课记录表、最终确定的教案、上周执行情况反馈表。要以周为单位进行认真检查。对于敷衍了事的备课组和老师要进行批评教育，强化他们的责任心和团结合作精神。
3．检查个人实际教案。
因为有了集体备课，有些懒惰的老师很可能坐享其成，不再进行个人的二次备课，即课前备课，这对教学是极为不利的。因为老师个体差异、学生个体差异必然存在，没有那种放之四海而皆准的教案。集体备课主要是统一了必须统一的东西，并不排除个人的创造发挥，否则千篇一律的课堂只能死水一潭。所以学校要及时检查老师二次备课情况。另外还要检查老师教学反思情况。绝对不能脚踏西瓜皮，摔倒哪里算哪里。目前，比较成熟的学校已有一种软件，可以根据电脑扫描对老师二次备课情况作出判断。
4.检查课堂教学。
采用对同年级同学科同内容不同老师的对比听课，检查教师使用集体教案的情况和主动二次备课情况。这是上海崇明中学的成功经验。通过对比考察备课组集体备课的深入程度和教师的自主程度，检查集体备课在实际教学过程中的作用，提出有效的改进意见。这样，有没有集体备课一听便知。
5．检查课后作业、单元测试批改讲评情况。
采取抽查和集中检查相结合的方式检查学生学习情况反馈，是学校对教学质量监控的有效手段。要有专门的机构由专门的人进行专业检查，把检查情况列入教师考评。对于不合格的老师要有必要的措施，强行入轨。坚决杜绝弄虚作假行为。要在集体备课中安排相应的时间对课后作业、单元测试、月考试卷批改讲评情况进行专门的讨论研究，按周设计一些补偿练习，消除学生知识漏洞。要求学生完成的作业，老师备课时应自己先做一遍。理化生教师在上实验课前，应事先亲自操作，并协同实验教师检查实验器材和药品的准备情况，确保实验成功。
通过集体备课活动，增进了老师之间的相互了解，培植了一种交流、合作、研究的学术气氛，开发了学校现有的教育资源，推广了学校优秀教师的教学经验，缩短了年轻教师的成长周期，促进了学校教学质量的整体提高。可以说，加强集体备课时提高课堂效率的前提。
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