希望劳动教育课和劳动实践活动增加或改进的内容如下：
1、加强家、校合作，拓宽小学劳动教育的渠道
心理学研究表明，人的劳动观念是在七岁半至九岁半之间逐步形成的，也就是说小学低年级至中年级阶段，是劳动观念的形成阶段。这时的教师及家长应利用好自己的优势，在这一关键期，使儿童树立正确的劳动观念，让“劳动光荣”的思想植根。
因此，劳动教育在小学阶段要十分重视对家长的引导，首先要改变中国家长轻视劳动教育的观念，让家长对孩子有正确的教育理念，在家长中大力宣扬劳动光荣的价值观。家长要从小注重培养孩子的生活能力，提高劳动意识。
要求在幼儿阶段要学会简单劳动，具备初步劳动能力，小学阶段接受课程化技能训练，请有某一方面技能的家长做辅导员。让孩子从小就成为能生活自立的人而感到骄傲。只有在家长、学校双管齐下、形成合力的基础上，才能获得良好的效果。
2、整合课程资源，让小学劳动教育符合孩子的天性。
劳动教育与艺术教育相结合。所有的艺术创作过程都是劳动的过程。让小学生体会到练习声乐、弹奏乐器、绘画、舞蹈都是劳动的过程，可以说，劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受。
分数的高低不是我们最终所追求的，教育本为劳动，本为劳动的教育能使人更善于劳动、乐于劳动，使劳动变得更光荣和美好。通过这些劳动评价，让劳动教育与生活相联系，从小树立正确的劳动观，养成劳动习惯，让孩子在劳动中增长才干，锻炼身体，而且培养优良的品格，同时也锻炼了他们对社会的适应能力和交际能力。
3、建立校外劳动实践基地，组织学生开展劳动体验。
学习应为学校应为小学生参加劳动体验提供场所和创造条件。根据劳动教育的需要，各个学校应在附近村组有条件的地方，联合建立校外劳动实践基地（商州区上河村已有合作意向）。
给每个班级划分一定面积的“责任田”或“小农场”，聘请经验丰富的老农和老科技工作者作为校外劳动课辅导员，节假日组织小学生们到劳动实践基地亲自种植各种农作物和蔬菜，观察各种作物的生长发育全过程，指导学生动手干农活，正确运用农具、作物施肥、浇水、采收等综合技能。
让孩子们在实践中学动手用脑，真正明白“我劳动，我快乐”的人生道理，使同学们体验了劳动过程，感悟了劳动的艰辛和“一粥一米”来之的不易。从而培育同学们尊重劳动，节约粮食的良好习惯。
4、不断提高少年儿童科普活动的水平。
以举办或组织参加科技创新竞赛，开展科普兴趣班、科普讲座、科技实践，读科普书，科普征文比赛等活动，观看科普视频，建立科普图书室等方式，让孩子们最大可能的讲科学、爱科学、学科学、用科学。
提高青少年科普活动的水平。要通过聚焦在某些或某个科学技术领域，如“地震馆”、“科技馆”、“未来馆”或“人与自然”等特色展馆，利用高科技的实物演示及互动性强的项目，能让青少年乐于参与其中，并能在玩中学、学中玩的科普教育活动中更好地培养学生的创新精神与实践能