什么是个人的学习和小组的培训相兼顾

Question

如题所述

Answer 1

学习小组培训和使用

1、培养师生树立团队意识
一个团队就是一个“家”。教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰的使用学习小组，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使我们学校“自主·团队”的文化特质得以充分展现。(有位高三同学深有感叹：我在高二时才真正体会到学习的快乐，我知道的展示给别人，很有成就感；我不知道的，有小组成员帮我。我掌握的很快，学的也很快乐。)
2、培养学生积极参与习惯
全体参与：新课程讲求个性发展，并不意味着个别发展。协作精神：在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要。 (有的同学：课堂上我总是要求大家都参加，无形中我也加入了进来，不知不觉进步。)
教师激励：创设条件鼓励每一个学生发表自己的观点，积极参与到活动中。 3、培养学生认真倾听习惯
学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听：
倾听是一种姿态，是一种与人为善、心平气和、谦虚谨慎的姿态!可做到海纳百川、光明磊落、心底无私。
倾听，是一种理解。有人说，教育就是不断消除误解的过程。倾听，可以增进沟通，促进理解。
倾听不是不要交流，并不矛盾。只有倾听了，更好的交流。
教师是课堂教学的组织者、引导者，高效课堂中，教师更多的精力是关注全体学生的学习状态．关注学生精力的流失，而不在展示者。
4、培养学生质疑对抗习惯
爱因斯坦：“提出问题，往往比解决问题更重要。”孔子：“每事问。”古人：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进” ”学起于思，思源于疑”都谈到质疑的重要作用。
善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
质疑是自主学习和思维活动的开端，是探索、创新的基础。学习中能主动思考、提出问题，学会质疑、“对抗”观点，进而分析和解决问题，这是高效学习能力的建构过程，能否发现问题或提出问题，往往标志一个人学习水平的高低或学习能力的强弱：
以思为核心，以问为线索，以发展为目标，以展示中学习小组间的对抗、质疑、合作、双赢为最高境界。
一位作家说过，一篇好的小说成功与否，我认为只需看小说中是否有两点，一般说来，一个短篇能抓住一到两个亮点，并进行放大，这篇小说一定会是优秀的。如果将我们的课堂看成一篇短篇小说，又何尝不是如此呢?
5、培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必，要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
规范做事，规范做人，规范做题。
读肖川教授《教育的力量》，反思什么是教育，想起叶圣陶先生的一句话：教学生一年，得让学生受用三年；教学生三年，得让学生受用一辈子。我想这里说的不仅是知识、方法的传授，更应是习惯的培养。