—个值得关注的问题案例:《称bai象》一课的教学即将接近尾声,教师为du凸显“懂得
曹冲肯zhi动脑筋,聪明”和“培养学生
发散性思维的能力”的教学目标,精心设计了一个问题:曹冲才七岁,就能想出称象的好办法,你从中受到了什么教育?生:曹冲肯动脑筋、聪明......生:曹冲具有丰富的知识,并能灵活运用学到的知识。生:曹冲具有超凡的智慧,我要向他学习。……课堂上学生小手如林,各抒己见。教师便顺势对学生的回答作了小结:所以,我们要留心周围的事物,仔细观察,灵活地运用学到的知识。分析:上述学生的回答和老师的小结,从表面上看是为渗透其文的思想,培养学生的发散性思维。但由于孤立地盯住课文中讲“曹冲是怎样称出
大象重量”,忽视了与官员们议论的有关内容的内在联系,无形中给学生一个偏见:七岁的曹冲天生聪明,是个“神童”。要使学生的思想认识从唯心向
唯物转化,在教学时必须引导学生把官员的议论联系起来思考