—个值得关注的问题案例：《称bai象》一课的教学即将接近尾声，教师为du凸显“懂得
曹冲肯zhi动脑筋，聪明”和“培养学生
发散性思维的能力”的教学目标，精心设计了一个问题：曹冲才七岁，就能想出称象的好办法，你从中受到了什么教育？生：曹冲肯动脑筋、聪明......生：曹冲具有丰富的知识，并能灵活运用学到的知识。生：曹冲具有超凡的智慧，我要向他学习。……课堂上学生小手如林，各抒己见。教师便顺势对学生的回答作了小结：所以，我们要留心周围的事物，仔细观察，灵活地运用学到的知识。分析：上述学生的回答和老师的小结，从表面上看是为渗透其文的思想，培养学生的发散性思维。但由于孤立地盯住课文中讲“曹冲是怎样称出
大象重量”，忽视了与官员们议论的有关内容的内在联系，无形中给学生一个偏见：七岁的曹冲天生聪明，是个“神童”。要使学生的思想认识从唯心向
唯物转化，在教学时必须引导学生把官员的议论联系起来思考