列举如下：
第一种模式帮助线下教育机构转型的模式OMO模式；这其中又可以细分为：
（1）流量平台模式，即互联网流量平台整个线下各种机构，这种类似教育行业的大众点评或者美团模式，比如有决胜网等，但首先平台得有足够多而精准的流量分配出去。
（2）双师模式，把一线城市受欢迎的精品课程和老师内容以屏幕形式呈现给教育资源相对较弱的地区，其普惠度还是值得肯定的。
（3）门店教学模式，比如abc360中兴英语既有线上1对1外教平台，也可以让学生在社区门店中进行学习，线下有培训老师教导、提升学生的专注度同时进行综合辅导。
第二种模式是SaaS模式，很多教育系统服务商为线下教育机构提供直播课堂工具，并通过卖系统来进行收费模式，这些系统提供商在疫情期间他们受到钉钉、企业微信、飞书、百度智慧课堂等互联网免费工具的市场份额冲击。
这给线下教育机构的选择也比较多，可以采用互联网公司直播课软件，也可以采用SaaS服务商专业系统或者由他们开发小程序等。
第三种模式采纳巨头的专业教育行业技术解决商并整合进开放平台之中。采用技术提供商提供给线下教育培训机构所需的完整产品，优点是多端产品齐全、能够对线下教学进行还原，针对教学过程做了一些细致功能。
比如直播互动功能、学生举手提问功能、直播回放功能、老师演示PPT课件工具、线上作业布置和批改功能等。适合一些教育科技巨头整合自己所投资的线下业务。
首先，踏实做私域流量。对老师较少、依靠主力老师吸引的师资的个体店，只要是前期加了学生以及家长微信，实际上相当于自己的私域流量，培训机构可以直接通过微信社群模式进行收费。
一些课程可以找一些小程序服务商比如微盟、小鹅通等开设之后继续在朋友圈收学生，只有先生存下来才是王道。阿星之前看到很多大公司高管还是发布会上主角，今年也在朋友圈里做起了微商，疫情让大家更加接地气，也少了一些概念炒作。
其次，转型做自媒体、输出有价值的内容。培训机构也可以把老师组织起来做自媒体，自己转型做一个MCN,打造一些网红，实际上去年我就见到有一些教育机构这么干了，我个人建议现在可以做抖音、快手短视频梳理知识点了，比如专门讲数学、英语、物理、化学等。
为了防止抄袭，老师尽量做到出镜讲解、现场展示，不会做短视频采用“剪映”或者老师只管录，由专门人员剪辑，分发，再到抖音店铺买课程资源等，各个账户之间可以做矩阵相互导流量卖课程，同时每周固定时间进行直播教学。
最后，线下教育机构即使不赚钱也引入直播课系统对学生进行正规教育，现在已经把目光放在疫情之后的暑假以及下半年生源的提前锁定上；把这段时间当做是互联网教育工具的学习期和试用期，培养起老师本身对于工具的熟练程度，相关的课程可以录制下来。
供以后线下开张之后学生报班的补充、增加附加值；并且并且逐渐打磨起不依赖于老师临场发挥的专业教案体系来，从而保证培训教学质量的稳定化。
以线下大学生群体为辅，在线下以自身的考试经历，学习能力，学习习惯，带动中小学生去学习。
以自习室为中心，发展线上线下二合一的新型教培模式。学生以线上专业课程题目来为主要学习方向，同时不明白的问题可以请教身边陪学的大学生，同时可以在长期的沟通中逐渐明确自己的专业方向，找出自己擅长的专业或者职业类技能，培养自身的人生目标。
线上培训以专业机构专业团队为基础，符合国家双减政策。线下自习室不需要教培资格，属于场地租借，可与线上机构合作，只需要营业资格含广告宣传即可。大学生指导性学习和作业辅导可以根据当地教育部门咨询结果定义，目前仅课外功课辅导不算学科类培训，符合国家政策。
本模式的有点在于，线上团队可以以少量人数开展更多的课程，相比于传统教培机构，不会拘泥于教师的数量导致自身规模无法随意增减，且线上教培更方便知识的传播，且支出成本容易控制。
以线上专业教师团队为主要措施，线下大学生帮助辅导完全可以实现，其团体本身刚经历过考试，并且和中小学生年龄差距不大，更容易达成共识，其文化程度用来做辅导性学习完全足够，这样不仅可以将各个大学的教育理念传达出去，还可以为学生增加收入。大学生本身对于自己的学习有自己的习惯和计划，这些也可以向中小学生普及，并且其自身的经历也可以有效提高中小学生对学习的兴趣。
中小学生目前学习压力大，家长也经常会不理解他们，更是容易造成心理伤害。以诱导自身自由主动学习为主要方向，使其不抗拒学习，同时还可以缓和和家长的矛盾关系。
这种模式可以增加大学生收入的同时，有效控制市场私教，家教，各类私人教培的价格。对教培环境可以有效改善，而且这模式可以循环降低教育支出，在中小学时期的支出，可以由孩子在大学时期再参加伴学赚回。促进经济循环。