教综人物系列八——赞科夫

Question

如题所述

Answer 1

教综人物系列探析——赞科夫的教育发展观

苏联教育界的璀璨明星，赞科夫（1901-1977）以其卓越贡献在教育领域留下了深刻的烙印。这位杰出的教育家、理论家和心理学家，曾担任苏联教育科学院院长，以教师身份起步，于1929年投身教育科研，直至晚年。他与"教育与发展"室的研究团队共同探索，以教学与发展的紧密关系为核心，发表了超过150篇教育著作，其中《教学与发展》和《和教师的谈话》便是其理论精华的集中体现。

赞科夫的发展性教学理论，是他长期实验探索的结晶，主要体现在以下几个关键方面：

一般发展：赞科夫强调教学的目的是促进学生的全面成长，而非单纯的知识掌握，他所倡导的“理想的一般发展”，超越了智力发展，聚焦于个性的全面发展。他深刻认识到，教育的重心应在于学生的整体成长。
内涵拓宽：他强调一般发展与智力发展的差异，拓宽了教育内涵，注重学生的内在潜能和外部环境的互动作用。
系统理论基础：赞科夫以系统论为基石，构建了以促进学生一般发展为目标的实验教学体系，强调教育的整合性和全面性，强调学习过程的整体性和连贯性。
观察与研究：他提出通过观察活动、思维活动和实际操作来揭示儿童心理发展，体现了辩证唯物主义的实践观。
精神需求：赞科夫关注学生的内在精神需求，认为激发兴趣、动机等是教学的重要任务，旨在培养学生的主动性和求知欲。

在具体的教学原则中，赞科夫提出了五项核心准则，包括高难度与高速度教学、理论知识主导、理解学习过程、全体学生发展以及关注差生的策略，这些原则构成了他发展性教学理论的基石。

尽管赞科夫的实验教学论体系为苏联教育带来了革新，但他的理论并非与传统教学法完全对立，而是寻求在革新与传统之间寻找平衡。然而，他的立场有时过于激进，未能充分考虑到教育环境的复杂性。

赞科夫的教育理念和实践，对现代教育理论有着深远影响，他的理论体系为我们提供了独特的视角和思考，值得我们深入研究和借鉴。