所谓学会学习就是在获得必要的基础知识，基本技能的同时，掌握有效的学习方法和策略，具有自我调控学习过程的能力。学生应该学会学习，做学习的主人，这不仅是成为人才的需要，也是适应社会发展所必需的。 怎样学会学习呢?学习方法有多种多样,各门学科的学习方法也不尽相同。这里主要介绍有关预习──听课──复习的方法。因为预习──听课──复习是学习过程的三个基本环节，也是学习的基本形式。这三个基本环节紧密相连，缺一不可。 １、预习── “凡事预则立，不预则废”。听课前不预习，对所学内容心中无数，是很难提高学习（听课）效益的。预习的过程大致分三步： 第一步 略读。粗略浏览一下第二天要学习的内容，重要的地方和疑难之处做上记号。这是预习的准备阶段，不可忽略。 第二步解疑。通过使用工具书（字典、辞典以及其它参考资料等），尽可能将疑难问题搞清楚。对于实在无法解决的问题，在课本上做上记号，以便第二天上课时，集中精力去听这些疑难问题。 第三步拓宽。在时间、精力等条件许可的情况下，可以针对自己擅长而又有兴趣的学科，以课本为基础，以某种课外参考资料为辅助，对课本知识的内容和要求适当作一些拓宽，如理科做一些练习题，文科多看一些书。 ２、听课── 课堂是学生获取知识的中心环节和主要途径。因此，掌握科学的听课方法，提高课堂学习效益是取得好的学习成绩的关键。如果听课质量不高，那么课后就需要花更多的时间去复习，去补课，事倍功半，无形中加重了学习的负担。要掌握科学的听课方法，首先必须区分课的类型和结构。因为不同类型和结构的课，有不同的要求，教师有不同的教法，学生除运用共性的学习（听课）方法外（如把握教学目标，认真听讲，积极思维，踊跃发言，做好笔记等），还要有不同的学习（听课）方法。 所谓课的类型，是指根据不同的教学目的、任务而划分的课的种类。同学们掌握知识包括感知和理解教材、巩固知识、应用知识等过程，常常需要一系列的课来完成。这样每节课就成了上课总链条中的一环，每一节课都有它独特的地位和意义，教师也将采取不同的教法，这就需要同学们能把握每一节课的类型，根据不同类型的课有针对性地听课。 课的类型有： 新授课。这种类型的课，大部分时间用来传授新的知识，如语文课上讲一篇新的课文，数学课上讲新的公式或定理。上新授课，要注意听老师是如何讲解新知识的重点和难点，以及新旧知识的联系和区别。 练习课（或称习题课）。这种类型的课，目的在于使学生在已经获得知识的基础上运用知识去分析和解决问题，形成技能和技巧。上练习课，要注意老师讲解示范或分析例题的思路和方法，要积极地独立完成课堂练习。在练习课上教师所讲的若干例题，有的是按照由浅入深，循序渐进组合的；有的是按不同内容，分门别类组合的。在听课时，要注意这些例题的相互区别和联系，培养灵活运用知识的能力。 实验课。这种类型的课主要用在物理、化学、生物等学科，又分演示实验和分组实验两种。演示实验主要由教师操作，分组实验是由学生动手操作。在演示实验课上，要注意老师讲解的实验步骤、操作要领，认真细致地观察实验过程、产生现象和实验结果，并在老师指导下从中得出结论，加深对知识的理解。在分组实验课上，要根据老师的要求，手脑并用，大胆实验，严格操作程序和步骤，认真观察实验结果，详细做好实验报告。 复习课。这种类型的课，目的在于巩固前一阶段所学的知识,使之系统化、概括化,并进一步加深理解。复习课根据复习的内容又分单元复习或系统复习。在复习课上，不能局限于某一知识点的理解，要注意老师是如何理清教学内容的知识体系,老师如何拎出书中的难点,如何分析其内在联系，如何结合运用有关知识来分析和解决问题的。 综合课（又称混合课）。它与上述几种单一课的区别，在于它在一堂课内同时实现几种教学目的、任务。综合课的结构和步骤一般都比较明显。包括组织教学、检查复习、导入新课，讲授新知识，（有例题讲解、演示实验等方式）巩固新知识（有复述、提问、阅读、课堂练习等方式），布置课后作业等环节。因此，学生要综合运用上述几种单一课的听课方法，眼看，耳听，脑想，手动（记笔记），以完成整节课的学习任务。 不管哪种类型的课，都要注意以下问题： （１）控制好自己的思想，克服注意力分散的毛病。读书时如遇到其它干扰使注意力分散，有的地方没有弄懂，还可以回头多看几遍。但上课时若思想开小差，有的地方没有听到，尤其是关键地方漏掉的话，老师不可能在课上再为你单独重讲一遍。克服注意力分散，思想开小差，主要靠毅力。 （２）抓住学科特点，努力提高与学科相关的能力。有的同学听课不善于抓住学科特点，上语文、外语课不愿高声朗读，上实验课不爱动手，上数学课不注意老师推理、演算的过程，那么与学科相关的能力就不能得到充分发展，课堂学习效益也难以提高。 （３）注意老师讲课中提示的关键词或提示句，以便抓住听课的重点。 （４）注意开头和结尾。 每节课开头，老师一般要“亮标”,即亮出本课教学目标和要求是什么;每节课结束时，老师一般要归纳、概括本课主要内容和复习巩固。有的同学上课后思想不能及时集中到课堂上，或者讲话，继续课间的话题；或者忙于拿书,笔记本和文具,那么开头几分钟的听课肯定会受影响，甚至会错过老师开头讲的重要内容。有的同学临近下课,思想又想到下课干什么事,或者离下课还有几分钟就忙于收拾书本、文具。而老师有时恰恰会将某些重要问题留到课堂最后几分钟“画龙点晴”。而且根据遗忘规律，学过知识以后的２０分钟是遗忘最快的时候。这个时候，如果你心里想着下课干什么，那就听不进老师对本课内容的归纳、复习和巩固的话，这节课所学的内容很可能大部分被遗忘。 ３、复习── 课后复习是为了巩固和深化课堂所学的知识。所以，每天课后，应及时复习当天所学的内容。有的学生把每天的作业完成了，就感到没有事情可做。这说明这些学生不懂得复习的重要性，不了解遗忘的规律。德国心理学家艾宾浩斯通过多次实验，揭示了遗忘的规律，得出了世界闻名的艾宾浩斯遗忘曲线（见图），图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉我们，人们对识记的材料（学习的内容）的遗忘速度是“先快后慢”,而且最初忘掉的数量最多，观察一下这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25％）。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98％，乙组保持56％；一周后甲组保持83％，乙组保持33％。乙组的遗忘平均比甲组高。“学而时习之”“温故而知新”。因此，必须高度重视复习这一重要的学习环节，而且必须要及时复习。复习的过程可以分三步： 第一步是回忆与看书。可以先在头脑中把老师课上讲的内容回想一遍。这是自己考自己，逼着自己专心致志地动脑筋记忆，叫做尝试回忆。回忆一遍，知识在头脑中被强化一次。并且，在看教科书时，也就有了重点，已经懂了并已记住的部分，就不必多费时间再看了。回忆过以后再看书，着重看没有掌握或没有记住的内容，复习的效率就提高了。不然的话，看书时，像看小说那样从头到尾看一遍，好象明白，也好像记住了，但放下书，真正运用知识的时候又忘了。 第二步是整理与练习。课堂笔记本上记载的是老师讲课中的精华和这部分学习内容的体系结构。整理笔记就可以使知识又一次得到强化。把笔记整理好，又有利于以后的单元复习和期中、期末复习。练习就是完成老师布置的作业。至于是先整理还是先练习，这可根据各人的情况而定。但练习做作业前，必须要回忆和看教科书。 第三步扩展和提高。这是指在精力有余的情况下，可以通过各种途径，如看课外参考书，自己找一些题目做等，加宽、加深理解教材知识，提高灵活运用知识的能力。
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