现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。初中生物教育教学也不例外，特别是针对当前传统生物教学存在的教法单一，教学手段落后，学生学习生物的热情不高等缺点，大家都在探索如何更有效地实施高效课堂。多媒体辅助教学作为现代教育技术引起了教育观念、教学方法和模式的一系列的变革。在实践过程中，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进入了一个全新的境界，使教学领域产生一场质的革命。如何有效地利用多媒体进行生物学教学？下面浅谈几点自己在教学中的体会：
一、多媒体在生物教学中的优势
生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。
1. 有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性
兴趣是推动学生学习的内动力。传统黑板加粉笔式的教学模式以知识的传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与。计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。
2.多媒体教学能够突出生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化
直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。
3.多媒体教学能够把抽象内容具体化、能化难为易、化繁为简，便于突破难点
生物生理的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动、尿的生成和ABO血型系统等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。
4.多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践。
网络的优势之一就是能够共享，通过教学信息的共享，突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制，学习不再局限于学校，家庭及社会都可成为“学校”。从而学校教育延伸到社会教育，课堂学习扩展到课后学习。另一方面，有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
二、使用多媒体教学存在的问题
1.滥用多媒体课件
运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
2.传统教学与多媒体教学整合不科学
前面讲过，多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法。这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。
3.追求多媒体的形式，忽视多媒体的功能
提高教学效率、实现教学目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
4.“多媒体”成了“一媒体”
在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
三、怎样有效地利用多媒体进行生物教学
多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：
1.多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合
在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点
在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的问题，留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，从而达到知识和能力的升华。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。
4.要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有很长的路要走。教师们要不断提高自己的现代教育技术使用能力。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。
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