教师职称是指教师的技术等级。职称设置从正高级职称到员级5个等级。依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
现在最新的教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
教师职称改革新政策
1、破除“四唯”，不再将论文作为唯一限制性条件
破除“唯论文”，从根本上扭转了论文质量与职称评定挂钩的状况，促进了教师专注学术研究，专心育人，提高了职称评定的学术性。不将论文数量作为限制性条件，让教师有更多的精力和时间去做更有意义的事情。
2、县以下教师将实行单独评审
单独评审可以提高中小学教师职称评审的公正性，防止出现各种不公正的现象；可以更好地发挥评审的激励作用，鼓励更多的优秀人才进入中小学教师队伍；可以避免与高级职称评审中的“近亲繁殖”现象，保证评审工作的客观性和公正性。职称评审是指通过评审的方式，对专业技术人员的专业能力、工作业绩、学术成果等进行综合评价，以确定其专业技术职称等级的过程。
3、加强职称评审过程中的监督考察
在职称评审中，考核考察是其中一个重要环节，其目的是为了全面了解申报人员的专业能力、工作业绩、学术成果等，以确保评审结果的客观性和公正性。
4、提高了中小学教师中、高级岗位比例。
加大中、高级岗位的招聘和聘用力度，扩大岗位比例；提高中、高级教师的薪资待遇，吸引更多优秀人才加入；实施教师专业素质提升计划，鼓励在职教师通过在岗学习、培训等方式提升专业水平；支持骨干教师、优秀青年教师赴海外名校访学或进修，提高教师队伍的国际化水平和综合素质。
5、中小学教师职称制度实行“定期晋升，不再限制”
推行中小学教师职称“定期晋升、不再限制”，可以鼓励教师积极提高自己的专业素养和教育教学能力，提高教育教学质量，同时也可以减少评审周期长、评审标准不够明确等问题带来的不利影响。
6、师德师风要求不再是评价的唯一标准
师德师风建设将综合评价作为主要标准。这就要求教师在工作中不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的道德、情感、价值观等多方面的发展。
7、职称评审进一步提高了门槛，主要表现在以下几个方面：
（1）学历要求更高：目前，大多数职称评审系统对申请人的学历都有一定的要求，一般本科学历起步，部分地区及行业可能会放宽到大专或者中专学历。
（2）专业要求更严：不同的职称系列或专业，对申请人的专业要求也不同，有些甚至限定了具体的专业。
（3）论文发表要求更高：许多职称评审系统对申请人的论文发表数量和质量都有要求，有的甚至要求必须发表在正规期刊上，而且发表的论文还必须符合特定的格式和标准。
（4）业绩成果要求更高：职称评审系统不仅对申请人的工作业绩和成果有要求，还会对其项目经验、专利、获奖情况等进行综合评估。
（5）年限要求更长：许多职称评审系统对申请人的工作年限也有要求，
（6）一破格申请更难：由于职称评审的竞争比较激烈，很多时候申请人需要通过破格申请才能获得评审资格。一般需要达到一定的工作年限才能申请评审。
1、思想品德标准
忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
2、知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
3、专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力
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4、业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用。