语文教学评价改革应遵循哪些原则如下：
1.全面性原则
学生语文学习的评价要从知识与能办、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考察学生的语文素养。
要多角度评估学习效果，既要有单项性检查，又要有综合性检查，要将单项性检查与综合性检查结合起来，并重视综合性检查。
在考试方法上既要有笔试又要有口过和操作考试，既要有卷考试又要有开卷考试，评个内容要全面，句括识字写字问，作，语际和综合性学习活动只有坚持评价的全面性，才能促进学生语文素养的全面提高。
2.过程性原则
应该把针对学生的语文学习评价看作教与学的主要的、本质的、综合的组成部分，把评价作为和教学过程并行的同等重要的过程。
语又课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不要过分强调评价的甄别和选拔功能。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。应提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，特别要通过评价加强对学生学习过程的指导。
拓展资料：
重视“怎样教”和“教会了什么”没有错，但教学的重心是教导之中的学，“怎样学”和“学到了什么”才是核心。因此，探讨怎样以学为中心进行课堂教学评价很有必要。
核心目标是学生的语文能力（一项或多项）是否得到了真正的发展。这一部分可占5%。
选用的教学内容是否顺应了学生身心发展、激发了学生积极思维、紧密联系生活实际，有没有创造性开发、整合使用教材资源。这一部分可占10%。
教师是否依据学生的需要及具体学情机智地选择内容、工具与方法，如长文短教、深文浅教、精讲多练；机智地使预设和生成的内容有机结合，有创意地进行教学；
是否创设了引发学生主动性和创造性的氛围；有没有给学生实践、思考、讨论的时空；问题的设计有没有层次和逻辑，全体学生是否都参与并得到了个性化指导；
所有学生是否都能在最近发展区”摘到果子。当然，还要关注教师语文功力扎不扎实，如言语清晰、流畅、精练、生动，有亲和力和感染力，文字端正美观，板书富于启发性。这一部分可占30%。