转载以下资料供参考
如何透过现象看本质
1、探究并解释现象存在的背景；
2、探究并解释现象的共同特征；
3、探究并解释现象的特殊含义；
4、从特殊到一般并联系现实生活进行推演；
透过现象看本质的例子
北京有一所小学给学生加了营养餐，每天第二节课下课后就安排孩子们喝豆浆，吃点东西。这对于孩子的健康成长来说，的确是一件好事。因为许多孩子早餐吃得不是太好，再说上了两节课也饿了，豆浆一来，孩子们高兴地嚷嚷着：“喝豆浆喽！”都往那儿跑。
北京的孩子爱喝豆浆，屋里乱哄哄的。负责分发豆浆的老师皱着眉头，但是很快发现有一个小女孩从来不去抢豆浆，总是在座位上安心地看书，静静地等着一点都不着急。
老师想这个孩子是想到雷锋了？还是想到英雄少年赖宁了？先人后己！老师感动之下就想来表扬这个女生，先了解一下她是怎么想的？这个小女孩非常诚实，说：老师，这个豆浆其实不必去抢。因为豆浆是上面的稀，底下的稠，剩下的喝着更有味道。
老师一听，惊讶得一时说不出话来，她怎么也没想到孩子是这样想的。
我有时候把这个故事说给一些老师们、父母们，和他们一起谈论起这些问题，请他们一定要注意，其实有时候你亲眼看到的现象未必都是真实的，因为你只看到了表面，没有看到真实的动机。
我还要为那些所谓调皮捣蛋的孩子辩护。对这样的孩子特别要透过现象看本质，千万不要去冤枉他。
我曾经认识一个贵州的女孩，因为她得了世界儿童征文大奖，她到北京来见了我一次，和我交流了一下。她那篇文章我看了很感动。
这个女孩，家里条件很好，她是个中队长。一个农村来的小男孩和她坐同桌，那个男孩学习很一般，穿得也不太整洁，老师就让她帮一帮。那个农村的孩子在班里是一个被捉弄的对象，班里得了个奖状，孩子们对这荣誉也不是很在乎，谁都不愿意把奖状挂在墙上，就让他来挂。这个孩子把椅子叠好，爬上去挂，刚挂好，底下的孩子就摇晃椅子，他“咣当”一下跌下来，孩子们就哈哈大笑，这个中队长也笑。
这一天上音乐课，上课铃一响，这个女孩子慌神了，原来她发现自己没有带音乐书。她战战兢兢，因为她知道音乐老师特厉害，谁不带音乐课本就被轰出去！她是中队长，在众目睽睽之下出去，这不是丢死人了吗？可再去取已经来不急了，老师就要进来了。这个女孩子怎么办呢？她对那个男孩子说：“快、快，把你的课本借给我用用。”想拿人家的课本蒙混过关。那男孩子说：“那我怎么办呢？”那男孩子憨厚，就把课本放在两人的中间，企图蒙混过关。他还不知道，这老师上课火眼金睛啊！看得特清楚。老师说：“你们两个人是谁没带课本，站起来！”这个女孩子吓得一抖，她不敢站起来，赶快用手碰了碰那个男孩子，意思就是说，反正你也不是个好孩子，你站起来吧！你帮帮我的忙吧！这个男孩子犹豫了一下站起来了。老师就说：“你上学不带课本，你来干嘛啊！”老师这么一说，男孩子的眼泪“叭”就掉下来了，那女孩子看到掉在桌子上的眼泪慢慢地浸润开来。
这男孩子回家经常干活，有一次上房顶去晒辣椒，不小心摔下来，摔死了。一个鲜活的小生命就这样消失了。这时候女孩子开始反思，开始忏悔。春天来了，她采了一束鲜花来给男孩子上坟，野花放在男孩子的坟前。她将这段经历写成一篇文章，题目是《春日，我来到你的坟前》。在文章里，她向已不在人世的小男孩忏悔：其实每个人都是平等的，每个人都有自己的尊严，是我，是我们剥夺了你的尊严。
这篇文章寄到印度参加世界儿童征文大赛，获尼赫鲁金奖。
我们做父母或老师的，在孩子的眼里是个巨人，很高大。你的地位是神圣的，你的一句话，就有可能伤害孩子的自尊，所以，我们要透过现象看本质，碰到任何事情都要问一个为什么，当您要处罚孩子的时候，要给孩子一个辩护的权利。我们必须给孩子一个说话的机会，这才是教育。
所以老师与父母们在看孩子做事时要特别注意他们的动机。你会发现孩子做事情啊，是很有意思的。他有的时候会出于一种高尚的目的，做了一件很荒唐的事情，也可能是出于并不高尚的目的，做了一件漂亮的事情。这是对我们做父母、做教育工作的是一个挑战，你能否注意到孩子的真实的动机呢？我的教育建议是：
想办法走进孩子的内心世界。父母看到的现象不一定是真实的，请在教育中注意透过表面看本质，看清楚事物背后的为什么，主动与孩子沟通。如果你光凭你所看到的表面现象就轻率做出判断，可能您的教育就会失败。主动一点，和孩子们多交谈，多问几个问题，只有真正了解孩子，才能进行有针对性的教育。
当孩子好心办错事，要给予理解。儿童经常犯错误，因为他们经常不是想好再做，往往是做了才想，甚至做了还没想，这是他们不成熟的一个特点。那么当孩子做好事的动机不好的时候，我们要特别地当心。因为这可能是我们成年人在某些方面误导了孩子，比方说特别是在低年级老师表扬了一个孩子拾金不昧，结果可能在班里会一下子冒出很多人拾金不昧。为什么？因为小孩子都特别渴望得到老师的表扬，所以说这个时候表扬你得有艺术，不要引起孩子的盲目地、机械地去模仿。这样的教育，才是一种真实的教育，是一种科学的教育，因为我们的目的不是让孩子学会弄虚作假，而是让孩子学会真正的做人。
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