第2个回答 2020-10-18
根据低年级小学生的心理特点和认知规律，教师可以在语文课堂教学中有计划、有目的、有步骤地尝试矫正低年级小学生做小动作的行为，使这一不良行为得到有效的控制。经过长期实践，我觉得以下几种矫正方法不仅简单易行，而且效果较好。
一、暗示法
暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。每个学生都有个性，有些学生经常做咬铅笔、敲桌子、摇椅子等小动作纯粹是出于无意识的，并非有意破坏课堂秩序。如果当众点名批评他或大声训斥他，很可能会伤了他的自尊心。这时可用暗示的方法。正确地运用无意注意的规律教学，矫正学生的注意力不集中的不良习惯。
暗示法可以是肢体暗示，如教师可以边讲话边故意走到做小动作的学生身旁，或用手碰碰桌面，或突然终止讲课，用目光向他示意，使其引起注意，停止小动作行为；也可以是言语暗示，如点名请他读课文，或不直接点名，只说第几组的学生注意专心听讲
二、激趣法
学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望，将会引起他们的注意，从而使小动作大大减少。
三、榜样法
榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范的模式，具有生动、形象、具体的特点。特别是低年级儿童，善于观察，善于模仿，可塑性强。树立典型做榜样，可以激励他们向积极的方向努力。
教师可以经常给孩子讲有关专心学习的故事。如陈毅小时候由于学习很专心，以至于拿墨水来当饼吃；毛泽东小时侯为了训练自己的注意力，经常故意跑到热闹的菜市场去看书；“头悬梁，锥刺股”、“凿壁偷光”等。讲故事不仅使孩子的注意受到激励，而且还潜移默化地影响着孩子的思想和言行。同时教师还应当随时随地在班中树立榜样，如：“某某同学坐得真好，老师看看谁能像他那样。”“某某同学能坚持到现在，没做过一次小动作，进步真大！看看还有谁像他一样。”等等。这样，孩子就会时刻想到：我应该向哪个同学学习，受老师表扬。并认识到：给同学做榜样是光荣的事。在教学《小猫钓鱼》一课时，当学生明白“三心二意”是小猫钓不到鱼的根源后，我又趁热打铁：“想一想，你有没有像小猫那样三心二意做事的情况呢？小组合作讨论。”引导学生联系实际，用自己身上存在的不良行为作反面教材，使学生从中感悟，懂得上课做小动作，不专心听讲会影响学习的道理。在此基础上，请学生说说周围那些学习非常专心，上课从不做小动作的好榜样，用这种榜样的力量来感染他们，使他们能够立刻行动，学习榜样，规范自己的行为。确实，学生纷纷表示要向好榜样学习，特别是那些上课经常做小动作的孩子也强烈希望改掉自己的坏毛病。
第3个回答 2020-10-18
宝宝在出生后，需要家长更好的陪伴与照顾。有些家长发现自己的孩子总是动来动去，平时有很多的小动作，所以十分的担心，担心对孩子的成长有影响，那么孩子小动作太多怎么办？
一般来说，孩子小的时候都会十分的好动，这也是正常的情况，只要孩子身体没有别的异常，就是正常的情况，家长不用过于担心。在孩子慢慢长大后，这些情况就会改善。
查看微量元素，有的孩子平时小动作太多，总是坐不住，是因为身体内微量元素异常引起的情况，缺锌或者是铅超标，都会使得孩子十分的好动，所以家长要及时的带着孩子去检查。如果是缺锌需要及时的进行补充，如果是因为铅超标引起的好动，要注意及时的调理饮食。
排除多动症，一般来讲，如果孩子经常表现不安宁，无法聚精会神，而且手脚小动作多，通常不能静坐，而且在别人与他说话时，孩子会表现的心不在焉，还会经常的打断他人讲话，有 些情况发生时，大多是因为多动症引起的情况。家长需要及时的带着孩子去做专业的检查，及时的进行治疗，十分重要。
第4个回答 2020-10-18
首先看是多大的孩子。
目前30多岁的人在上学的时候，老师评价小动作多的学生，一个班大概2-5个人（班容量30-60人）
现在的小学生据说是已经达到近半数（班容量45人，普通公办小学，数据来源大学教育研究学者）精力集中时间10-20分钟，达不到40分钟以上。
分析原因：
1幼儿时期的专注力没有培育出来。
幼儿时期养育过程中家长过多的打断，例如地上凉、这个脏、宝宝喝口水等行为强行阻碍了孩子动作思维的连续性；
2上课老师提供的信息量和学生对于内容接收量不匹配。简单说，信息提供量《接收量
面对课堂书本内容由老师翻录所提供的信息量，满足不了他们希望接收的量，他们就会自行衍生出想法附带动作来进行补量，这一类的学生通常都是聪明和内心世界丰富的。
3一般情况下，学生会随着年龄和对学校规矩的认知，在自我发现和约束中慢慢得到改善
12岁之前的孩子都是可以调整和改变的，因为他们在这个年龄段基本都是在研究观察人与自然规律，目前现实的情况是自然规律基本都被社会规则所取代。
所谓小动作多，是在学校的课堂纪律，社会评价体系中，对于无意义无价值的动作行为的定性。
建议您去阅读《窗边的小豆豆》可以更好的理解，小豆豆的“小动作多”。
其次针对目前已经形成的情况，怎么改善和调整。
先说目前开始有商业模式开始介入的做法，大自然培育训练营，以节假日的形式收集孩子从城市中投向到自然环境中，释放孩子积压的能量精力情绪等。他们的理念初衷是，自然环境是儿童的避难所，在确保人身安全的前提下，去探索和尝试，儿童可以在其中做自己想要做的工作，而不必害怕遭到反对。这种没有功利性的课程目前并不是被很多家长所理解，只在家长课堂等共育话题中偶有信息投放。
通过观察，所谓小动作多上课不集中这种情况的孩子，多数出现于隔代养育或直系父母实际缺位的情况，当然也不是绝对的。如果他们能够完成一件事情，只是这个事情进行的过程会超过所限定的时长，会随着年龄增长和机械的训练，孩子能完成一个带有惊喜度的转变过程。