小学生良好语言规范习惯包括：1 不说脏话；2不说半句话、不说重复的话；3 减少口头禅。4 尽量表达正确、完整、清晰、简洁。（下面的论文可以参考）。 一、激发口语交际的兴趣。 苏霍姆林斯基说："儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 1、借助插图，想象"说"。 "图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。"[谢梅芳：《利用漫画发展儿童语言的研究》]小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》（第一册）这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 2、借助课文，表演"说"。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》（第四册），在熟读课文的基础上，让学生做好头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小蝌蚪找妈妈的情景表演出来。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。 3、续编课文，填补"空白"。 学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学了动物的叫声，让学生自由练习，各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。 二、把握口语交际的机会。 培养学生的口语交际能力，课堂是主阵地，但仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是："得法于课内，得益于课外。"学生的生活是丰富多彩的，他们的身边充满着可以利用的口语交际教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的口语交际教学资源。我们就要牢牢把握这一机会，采取多元化的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。 1.捕捉生活现象，提供说话机会。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，主动帮助学生巧搭口语交际的"舞台"，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活"舞台"中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力"评优劣，定从违"，从而发展学生的口语交际能力。比如，每天给学生提供一个话题，如"不讲卫生会不会影响身心健康"、"随地扔纸屑会不会影响环境"等，让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同观点的学生分成正反两方在晨会课进行辩论；教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥，然后请他们把活动过程说出来；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力；有一同学要转学了，让大家说说欢送辞；国庆节旅游归来，讲讲你看到了什么，想到了什么；"三八"妇女节，让学生对妈妈、女老师说说祝贺语；如果有学生刚搬进了新楼，请他向大家介绍自己家周围的样子。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力……在这当中，除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。 2.抓住活动机会，进行口语训练。 学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题。 三、培养学生勤于朗读、爱读书报的习惯。 培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。因而教师在课堂上多指导低年级学生养成感情朗读课文、诗歌，培养他们养成勤于朗读的好习惯。书籍是孩子获得知识的最重要的源泉，因此也要教育孩子爱读书、会读书，养成放学回家，把课堂上学过的知识复习一遍，将明天的内容看一看、想一想的习惯。同时鼓励学生阅读课外书报，从而培养学生良好的阅读习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒。”良好学习习惯的培养并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”所以我们要抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从点滴做起，潜移默化。在课堂中，为了综合地培养学生的各种学习习惯，在每节语文课，我都设计了“坐、看、听、说、读、写、思、评”的评比活动，在课堂适时地通过奖红旗、红星、加分等形式提醒、鼓励学生，训练他们在课堂上做到：坐姿端正，认真看书、看黑板，专心听讲，大胆发言，认真朗读，认真书写，认真倾听、点评同学的发言。通过长期的训练，学生在课堂上将逐渐养成了良好的学习习惯，同时也能提高教学效率和学生的学习效率。
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