幼儿园课程组织是指对于幼儿园进行具体课程安排和组织的过程和方式。
1、逻辑顺序与心理顺序:逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
2、纵向组织与横向组织:纵向组织指的是按照课程组织的某些准则;以先后顺序排列课程内容;横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容;即打破传统的知识体系;使课程内容与儿童已有经验联为一体。
3、直线式组织与螺旋式组织:直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线;使前后内容互不重复;螺旋式组织指的是在不同的阶段;课程内容会重复出现;但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。
幼儿的主动学习需要教师的积极引导，只有在教师科学而艺术地引导下才能取得高效率而且合目的。而教师科学而艺术地引导的前提之一，是教师主体性的发挥。具体体现在课程组织中，就是课程计划的灵活性、开放性，就是教师的自主权。
教育过程中有很多不确定性，很难准确预测，需要幼儿教师在与幼儿的教学交往中根据情况作出适当的反应。因此，无论是他人或是教师自己制定的教学计划，都应“留有余地”。一个缺乏弹性的计划不仅束缚了教师，更束缚了儿童。
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