新课程标准在评价建议中指出，要发挥评价的导向、诊断、激励和改进作用，坚持以学生为中心，关注学生的全面发展。
一、导向作用
评价的导向作用是指通过评价结果，引导学生明确学习方向和目标，促进学生的学习进步。在新课程标准的评价建议中，要求评价内容要与课程标准相一致，评价方式要符合学生的认知特点和实际情况，从而引导学生朝着正确的方向发展。
二、诊断作用
评价的诊断作用是指通过评价结果，对学生的学习情况进行诊断和评估，发现学生的学习问题和发展潜力。在新课程标准的评价建议中，要求评价结果要客观、全面、准确，能够反映学生的学习情况和问题，从而为教师和学生提供有针对性的改进建议。
三、激励作用
评价的激励作用是指通过评价结果，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习积极性。在新课程标准的评价建议中，要求评价结果要具有激励性，能够让学生看到自己的进步和成就，从而增强自信心和动力。
四、改进作用
评价的改进作用是指通过评价结果，对教学和学习过程进行反思和改进，提高教学质量和学习效果。在新课程标准的评价建议中，要求评价结果要具有可操作性和可指导性，能够为教师和学生提供改进的方向和方法。
五、坚持以学生为中心，关注学生的全面发展
随着社会的进步和科技的发展，对人才的需求也在不断变化。新课程标准注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代发展的需要。学生不仅需要掌握知识，还需要具备品德、情感、态度、价值观等方面的素质。
新课程标准注重学生的全面发展，通过多样化的课程设置和教学方法，培养学生的综合素质。
新课程标准强调多元评价和过程性评价
一、多元评价
新课程标准在评价建议中强调多元评价的重要性。多元评价包括评价主体的多元化和评价方式的多元化。在评价过程中，应该注重学生的自我评价、互评以及家长、社区等其他利益相关者的参与。
应该采用多种评价方式，如观察、访谈、问卷调查等，以便更全面地了解学生的学习情况和发展潜力。
二、过程性评价
新课程标准在评价建议中强调过程性评价的重要性。过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价，包括学习态度、学习方法、学习策略等方面。
通过过程性评价，可以及时发现学生的学习问题并提供改进建议，也可以激励学生积极参与学习过程。在评价过程中应该注重过程性评价的结果和反馈，以便更好地促进学生的学习进步。