请用案例解析,小班孩子是具象思维,大班孩子有抽象思维？

Question

如题所述

Answer 1

一、小班孩子的具体想象性思维的典型特点是：具体性

幼儿能够掌握代表实际物体的概念，不能掌握抽象的概念。
如：教师手拿一个苹果问幼儿：“这是水果吗?”
幼儿往往回答不上来，表示：“不知道”。
但是如果教师直接问幼儿：“这是什么?”
幼儿会回答说：“是苹果”。

在幼儿依靠实物在头脑中的形象来进行思维，幼儿的头脑中充满着颜色、声音、形状等生动的形象。
如：描述苹果总是：一个大苹果----一个红红的大苹果-----一个红红的、圆圆的大苹果。
二、5-6岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但已开始有抽象逻辑思维的萌芽，即出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。
例如：在玩过娃娃家的游戏中，幼儿模仿生活中的场景，把半个乒乒球当作―小碗‖盛饭，拿两根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―饭‖，他们可以以物代物，一物多用。

Answer 2

抽象思维（abstractthinking） 是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。 具思维方式是指主体在思维过程中自觉或不自觉地使用着的某种思想方法和思维模式。同哲学家考虑哲学问题必定采用一定的思想和思维习惯一样，美学家们在对美学问题的研讨时，也在运用着一定的思维方式。比如我国的古典美学，不仅以其重写意、重表现、重抒情的 理论传统，有别于重写实、重再现、重模仿的西方古典美学，而且在思维方式上也以具体形象性（具象性）自立于美学之林。这种独特的思维方式是形成我国古典美学鲜明的民族特色的重要的因素之一。