第1个回答 推荐于2017-11-26
一 不要让她做难题，做一些适当难度的，建立信心 不求多求精，不要马虎失分，每次考完一定总结，考试丢得分容易心疼所以印象深。 只记方法，为什么这么解，以后这种解法还可以怎么用 弄个错题本，记马虎的题和举一反三的题，记一道题跟着后面自己总结的方法，看一次总结一次，用各种颜色的笔，我就是这样把数学攻下的，虽然不能碰难题，考试前必看，不看就考不好。 等到慢慢见效了，考试拿成绩了，有信心了也就有兴趣了 但一定要坚持 二以下是粘的，如果你的孩子小就看这个 一是巧妙引入。对新课而言，如何引入显得极为重要。若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。所以，合理、巧妙地引入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，笔者通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找一些贴合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料(数学发展史、名师事迹等)导入新课。如在讲“概率”之前，可先介绍其产生的背景。1653年夏天，法国数学家帕斯卡在度假途中，遇一赌徒，他向帕斯卡提了一个分发“赌注”的问题，两赌徒相约赌若干局，谁先赢m局就算赢，但当其中一个赢了a局(a＜m)，另一人赢了b局(b＜m)时，中止赌博，那么赌注该如何分？这个貌似简单的问题，却难住了数学家帕斯卡。后经好友费尔马的帮助，运用组合知识才解决了这一难题。通过这个史料，可使学生了解到在各领域有着广泛应用的概率论，竟然跟赌博有关，必然会引起他们对概率的浓厚兴趣和热切关注。长此以往，无形中会培养学生勇于探索，不断创新的良好品质，使之更好地学习数学。 二是数形结合。数与形有着密切的联系。图形问题可用代数解决，代数问题也可用图形的方法解决。这里，既有思维的发散，又有学科的渗透。如在解“x＋1＋x-1=2”时，可将此代数问题转化为数轴上求到两定点-1，＋1的距离和为2的动点x范围的问题，代数问题几何化，数形结合，-1≤x≤1，解法简单直观，快速高效，极大地激发了学生探求创新的兴趣。 三是创设情境。新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲
希望采纳本回答被提问者采纳
第2个回答 2019-06-24
1，正如一些父母或老师在教颜色时以“这是什么颜色”开始一样，一些人在同样复杂的水平上开始教数学。孩子要逐渐建立起数字的概念，而成人用非语言的方法帮助他们学习这一概念是很起作用的。一些成年人特别强调背诵数字，“他能数到二十了！”
而没有意识到孩子仅仅像学摇篮曲一样，他数的数字只是一连串无意义的词汇。孩子没有掌握一个数，一个物体的意义所在，或并不理解“请给我三块积木”是什么意思。孩子必须学习“更多”和“较少”，“相同”和“不同”等词汇，才能以有形物体的形式建立起代表数字词汇的概念。
一些帮助孩子接触许多套物体的游戏，可以使他用眼睛发现事实上是否存在“更多”、“较少”或“相同”。学习数学的孩子（包括那些理解力差的孩子），都会对参与家庭活动感兴趣，因为能激发他们去理解“是否足够了”。这些活动包括给娃娃戴帽子，为客人准备茶杯。茶托，帮忙安排餐桌。搭积木，盆栽植物等。看看孩子能够发现缺少哪样东西，这时成人可解释说：“我们还需要一顶帽子”或“我们差两把勺子”。父母或教师还可以鼓励感兴趣的孩子计算“多少小朋友来喝茶”或“搭这座塔需要几块积木”。当孩子在鼓励之下学会数实物或画片，而不是背诵数字时，学习数数的意义就更深远了。借助一个“我有十辆小汽车”的游戏，孩子就会开始理解数字是什么了——先让他数汽车原有的数量，在由成人拿走两个后，让孩子再数一遍。另外，数楼梯台阶或用步伐丈量房间等都是使数字类词汇变得牛动有意义的好办法。
2，关于数学作业，学生一般都在学校完成，但也不排除学校真的来不及，让孩子带回家完成。入学不久的孩子对于订正还没有什么概念，错题一般都不知道订正，需要在老师反复的提醒下才能完成，但也有个别学生因为种种原因，没有订正。老师就会要求他把本子带回家订正，所以家长在孩子书包里看到数学课堂作业本时，希望能及时检查他有没有订正。现在的作业打分是这样的，整面如果全部正确就是100分，如果字也写得非常端正，就另外加三颗五角星，（100分加三颗五角星的学生就可以到老师地方领一朵小红花）如果这一面有错误，需要订正好，老师才会在本页右上角打一个五角星，家长检查时，发现孩子本页有错，而且没有这个五角星，就说明他本页没有订正，需督促他尽快完成订正。
现在的大多数回家作业都是让孩子在家快速口算几到几的加减法，家长并不一定要出算式让孩子练做，有时可以直接报式子，让孩子报答案。培养他们快速口算的能力，缩短思考的时间，现在一般要求孩子一分钟内能做15－20道加减法。如果家长出口算题目让孩子做时，为了减轻家长的负担，也可以出一大张式子，多复印几份，一天半份，翻来覆去的练习。校对答案也方便许多。
数学的评估是这样安排的，一般来说是两三个单元进行一次，就如下星期就要进行1－3单元的评估。因为孩子从没有接触过这类的评估，对于这类题型也没有见过，所以在正式评估以前，我们会进行一次类似的练习，也会让孩子把练习的卷子带回家，家长可以针对性地帮助孩子理解题型，整理解题思路。
希望在老师和家长的共同帮助下，孩子们都能够喜欢数学，学好数学。
第3个回答 2019-02-09
日常生活中，我们总会发现有的孩子似乎从小就显露出数学天赋，有些孩子却总是谈“数”色变。
斯坦福大学数学教授Jo Boaler说，并没有所谓的 “天生数学脑”。我们后天所看到的 "这个孩子数学好，有天赋" 云云，极大程度上是因为家长抓住了孩子的数学敏感期。
何为数学敏感期？
孩子开始对数字概念如数、数字、数量关系、分类、序列、图形、空间、数运算等产生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，标志数学敏感期的到来。
数学是否就是计算呢？不是！数学包括基础数学、逻辑思维能力和阅读理解能力。
经常有妈妈问：孩子数学计算没问题啊，为什么数学就是学不好呢？因为想数学学得好，逻辑也是个必不可少的环节。
2-8岁是孩子的数学敏感期，也是TA思维能力处于一个极速发展的阶段，抓住关键期，循序渐进的启蒙，会起到事半功倍的效果。
第4个回答 2019-01-25
数学，是一门很有趣的科目，是我最喜欢的。我不清楚你家孩子的情况，要让一个孩子喜欢上数学，应该先让他发现其中的乐趣，对于小孩，现在告诉他数学有多重要，一个小孩是接受不了的。