认知学习过程中注意、感觉、知觉之间的关系如下：
1、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是对刺激进行选择的过程，体现了人的意识对客观世界的调节作用。注意是认知学习的开始阶段，它帮助我们将信息从大量的感觉输入中进行筛选，从而使得我们能够更好地理解和处理这些信息。
2、感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。它是认知学习的最初阶段，我们通过感觉器官接收外界的刺激，例如看到颜色、听到声音等。这些刺激被转化为神经冲动，传递给大脑进行处理。
3、知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息的组织和解释。在知觉过程中，我们不仅接收外界的刺激，还对其进行解释和理解，从而形成对客观事物的整体认识。
4、注意、感觉和知觉之间的关系是相互联系、相互影响的。注意帮助我们从感觉输入中选择出重要的信息，对其进行进一步的加工和处理。然后，感觉是知觉的基础，我们通过感觉器官接收外界的刺激，并将其转化为神经冲动传递给大脑，进而形成对客观事物的知觉。
同时，知觉又反过来影响注意和感觉，我们对客观事物的整体认识会影响我们的注意和感觉的选择和加工。
认知学习过程的影响因素：
1、学习者个体差异：学习者的年龄、性别、性格、学习风格、知识背景等都会影响他们的认知学习过程。例如，年轻的学习者可能更容易接受新的知识和技能，而年长的学习者可能更注重经验和直觉。同时，学习者的学习风格也不同，有些学习者更喜欢通过听觉学习，有些则更喜欢通过视觉学习。这些个体差异使得学习者的认知学习过程具有独特性。
2、学习环境：学习环境也会影响学习者的认知学习过程。例如，课堂氛围、教师的教学方法、学习资源等都会对学习者的认知学习产生影响。一个积极、开放、互动的课堂氛围可以促进学习者的参与和思考，而丰富的学习资源和多样化的教学方式则可以为学习者提供更多的认知刺激和机会。
3、学习任务：学习任务的特点也会影响学习者的认知学习过程。任务难度、任务类型、任务与学习者经验的相关性等都会对学习者的认知学习产生影响。例如，复杂的学习任务需要学习者投入更多的注意力和精力，而与学习者经验相关的任务则更容易引起学习者的兴趣和动力。