教师专业发展是当前教育的热门话题,而一名教师的专业成长离不开专业素养的提高。但有很大一部分高中语文教师在专业素养方面存在着诸多欠缺,如教育观念滞后、教学模式单一、阅读面狭窄、知识结构陈旧和科研能力差等,这些严重影响课堂效率和教学效果,提高高中语文教师自身专业素养迫切而任重道远。从职业的需要看,可以从教育理念、语文素养和专业技能三个维度来提高中学语文教师的专业素养。
维度一:转变教育观念
新课程改革是踏着新世纪的脚步开始的,但是到目前为止,许多高中教师对语文新课程仍不适应,常常是“穿新鞋,走老路”,所以当务之急是怎样正确认识语文课程改革,如何处理传统教学理念、方法和新的教学理念、教学方法的关系,如何使三维目标在语文课堂教学中真正做到融合,这些都是横在语文教师面前一道思想上的坎。解决了思想上的问题之后,更重要的是把新的教育理念转化为教育行为,转化为每一堂课的教育教学管理。
在语文新课程的建设中,教师面对的主要问题是能否实现角色的转变,能否采用新的教学策略。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师的角色将由维持型向创新型、由本体型向指导型、由再现型向研究型、由单一型向全面型转变。教师是学生学习活动的组织者、促进者和引导着,是课程的开发者和创造性的实施者,教师还应当是课程改革过程中自觉的行为研究者。
目前,语文教师虽然还必须传授语文知识和传承中华文化,但必须把以前以灌输为主的教学模式转变为现在以引导为主的教学模式,即不能再在课堂上实行“填鸭式”的教学,而应充分调动并发挥学生的主观能动性。为此,教师应该为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,引导他们根据各自的特点和需要自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。此外,教师还要把学生当做合作伙伴。这样才能激发学生的学习动机,培养他们良好的学习兴趣,使师生之间在情感上产生共鸣,进而有利于教学过程的开展和良好教学效果的实现。
维度二:提高语文素养
高中生是一群已具备一定语文知识储备、正在形成独立思想的朝气蓬勃的青年。在当前新课程背景下,高中生的语文素养已引起了我们极大的关注。《普通高中语文课程标准(实验)》中共有15处提到“语文素养”,对学生的要求尚且如此,作为高中语文教师,想要教得好,创意新,游刃有余地驾驭教材及课堂教学,就必须扩大知识视野,不断提升自身的语文素养。从长远看,提高教师的语文素养是课程改革中最重要的一环。
高中语文教师首先要具备广博的语文专业知识。要丰富自身的知识,唯有读书。“腹有诗书气自华”,语文教师尤其要自觉读书,让读书成为每位语文教师生活和工作的必不可少的一部分,这样才能夯实语文专业基础。语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语基本知识,对于各种文体要有准确把握的能力。著名语文特级教师窦桂梅坦言:“让读书成为我的一双慧眼,真正地读书,内化成为我们内在的东西。”
其次语文老师不能忽视文学素养的提高,广泛阅读文学名著和文学理论,因为文学原本就是是语文课堂重要的组成部分。尤其在快餐文化、视听文化充斥社会的今天,语文教师更要耐得住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。如看电视剧《围城》,绝没有你静读《围城》原著的韵味,讲《林黛玉进贾府》,绝对不能不读《红楼梦》。由于不读书,我们不少高中语文老师在讲解高考文科加试“名著欣赏”题时,显得捉襟见肘。要真正提高教师的文学素养,要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,要了解新闻时事和历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读。只有这样,教师才能在新课程背景下游刃有余。
维度三:修炼专业技能
语文老师在课堂上给学生呈现知识的形式,更多来自于口语表达。很多语文教师的课堂语言没有语文味,刻板,粗糙,没有感染力,这怎么能让学生好好地感受语文,学习语文呢?且不说妙语连珠,出口成章,现在很多语文老师甚至在课堂上不敢范读,所以亟待提高语文教师基本的语言素养。比如,朗读是否能做到声情并茂,有效传递出文章的情感,为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意,在准确地用语言完成教学内容的流程中,同时使学生心灵得到灌溉与滋养。其实,讲解也好,朗读也罢,身为语文老师,应当把每一节课当作自己语言素养修炼的练功房,将课堂上的每一处提示语、讲解语、过渡语、小结语都做精心地准备,将每一篇课文都当作一个重要的研究对象,反复品读其中的滋味,熟读甚至成诵,这样你才能在语文课上潇洒走一回。
一个教师通过课堂组织把知识技能传授给学生,只是一个教书匠,要想真正在语文专业之路上走得更宽阔一些,完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变,就要走上科研兴教的道路,以大胆务实的科研能力,充实语文教师的专业素质。
课程改革发展要求,语文教师不但是教学的实施者,还是教学的研究者。教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究,要求教师由凭经验转变为凭借科学,从而不断提高语文教学的质量和效率。从教师的基本功来说,语文教师会写、善写是份内的事,写作水平的高低是语文教师才华的外在体现,也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说,读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的途径,教师只有文必躬行,以读带写,以写促读,自己教学的发展之路才会越走越宽。叶圣陶说:“惟有教师善读善写,乃能引导学生善读善写。”其实语文教师在科研上还是有优势的,只要我们语文老师埋头耕耘,潜心研究,就一定能迈向语文教育的学术前沿。
语文的外延和生活的外延相同,提高高中语文教师的专业素养需要我们热爱语文,热爱生活,把人文精神贯注母语教育,只有这样,语文教师才能从平庸走向杰出,从一般走向卓越!
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