初中英语教学中怎样培养学生的创新能力

Question

如题所述

Answer 1

　　一、改变传统的英语教学模式，培养学生的创新能力
　　学生是创新的主体，创新能力潜伏在每个学生的成长过程中。但长期以来，传统的中学英语教学模式以教师机械灌输为中心，学生处于被动的学习地位，这种陈旧的填鸭式教学方法和教学模式忽视了学生的主体地位，扼杀了学生学习的主动性、积极性、创造性，学生只会全盘接受现成的知识。英语教学不仅仅是为了使学生掌握语言技巧，而是为了培养学生的良好个性，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。因此我们必须改变传统的教学模式，摒弃教师讲学生听的观念，把课堂还给学生。真正实现在教师的参与，指导和建议下，学生积极主动，创造性地获取知识和应用知识，在活动中发展创新精神和创新能力。教师只有认识到这一点，才会运用自己的聪明才智去激发每个学生潜在的创新能力，使学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识。
　　二、挖掘英语教材的创新要素，培养学生的创新能力
　　现行英语教材的特点是由浅入深，由易到难，多次循环，逐步加深、扩展。教材趋向于生活化，密切结合学生的需要，符合学生的兴趣，既能最大限度地激发学生学习的动机，又能做到学以致用，也很容易开发学生的创新思维和创新能力的潜能。例如，《Go for it》第一册和第三册谈论问路、指路的交际用语，文中并没有列出标准答案，因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，培养学生的创新能力，寻求所有可能的答案。
　　此外，现行英语教材中有不少课文本身就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑。在英语教学中，教师可以充分利用教材蕴含的创新教育因素，使学生在原有的听、说、读、写基础上，提出设想，表达见解，从而有利于培养和锻炼学生的创新能力。比如《Go for it》第三册介绍了世界上篮球的发明，同时也介绍了许多其它有用的发明，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习这些人善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
　　三、在课堂教学中培养学生的创新能力
　　首先，创设语言情景，激励创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是经过培养逐步形成的。如何去创设一种适合培养学生创新意识的环境，是我们每个教师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，我尽量使用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系，活跃课堂气氛，又能有利于学生创造性思维的形成。例如：Good morning, Class! ，Nice tosee you again. Hello, boys and girls!，Shall we begin our class?等都是我的开场白。像That'sall for today. Time is up. Let's stop here.等则是一节课的结束语。
　　教学中精心设计语言情景，激励学生的创新意识，唤起他们探求新知识的欲望。比如说在教圣诞节这一内容时，先展示一张圣诞树的照片，学生运用以前学过的知识，谈论圣诞树的装饰过程，接着出示Father christmas 的图片，同时录音机播放外国民歌铃儿响叮当，这时用英语描述圣诞节的来历。这种身临其境的感受有助于他们理解圣诞精神的内涵，同时也分享着圣诞带给人们的快乐。谈论图片的时候，用英语思维的习惯开始形成，这就是创新意识。
　　其次，鼓励求异思维，开发创新潜能。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于say NO，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
　　在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习《Go for it》第三册第11单元的课文时，提出了where is the restroom？的问题，让学生各抒已见，展开热烈的讨论。有学生大胆地设计情境，根据情境介绍了许多礼貌用语，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，开发创新潜能。
　　再次，采用卡片教学方式，培养创新能力。在英语教学中语法教学的难度比较大，由于在课文中已经串讲过，所以在专项语法教学中就不会像讲新课那样新鲜。因此在进行语法教学时，我让学生用卡片将已经学过的词汇、语法、句法等来进行专项知识归纳。卡片用于英语教学，直观、易懂、易记、方便携带和保存，它可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让师生一起积极思考问题，互相问答，使教学成为趣味性很强的一种师生互动，提高教学实效，对培养学生的创新能力有很大的帮助。
　　通过这些卡片的制作，让学生积极主动地搜寻旧知识，将词类转换、名词复数等在课本中零碎的、松散的、有机地串连起来，使学生从零散的知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识条理化、系统化，为学生创新能力的形成打下了坚实的基础。
　　最后，进行积极评价，鼓励创新思维。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦刺激的群体。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时侯，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应对学生的学习过程及学习结果等采取客观、公正、热情、诚恳的态度，作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
　　四、通过课外活动培养学生的创新能力
　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情．以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇又感到满足；在各种有趣的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，用英语进行创新。
　　总之，在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的。长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创新能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中磨练应试技巧，从而导致许多学生死读书、怕交际。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

Answer 2

　一、创造氛围，激发创新思维
　　人的情感总是在一定的情境和场合下产生的。对于语言的学习，更需要教师创造一个让学生在特定的情境下学习特定的语言的氛围。教学中，笔者注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入实际情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。借助录音、录像、电视、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我先给学生放一段有趣的课文配套动画录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容有了初步的了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，播放课文录音，让学生模仿着说。经过这样的学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生积极学习。
　　二、培养学生的创新意识，转变教育观念
　　创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识关键在于满足他们强烈的好奇心和促进他们的求学欲望。在课堂教学中，笔者鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题都给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬。带着这份愉快与兴奋的成功情绪，学生的那份执著创新意识就会潜滋暗长;尊重和理解学生的异想天开、奇思妙想，实质上就是对学生创新意识的保护和培育。反之，是对学生创新灵魂的扼杀。教师需要做的是转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，这是培养学生创新思维的前提条件。学生只有在这种自主、广泛的思维天地里才能更好地发挥创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分的发挥和培养。
　　三、提供充分的实践机会，培养学生的创新激情
　　在教学中，教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，精心设计每一教学环节，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中培养学生的创新能力。让学生铭记：nothing is too difficult, if you put your heart into it.时刻激励自己，自强不息。在课堂上，笔者鼓励学生大胆想、大胆说、积极参与。如果学生答问题有错误，就鼓励说：i am sure you must be better next time.激发学生的创新思维。在英语教学中，教师要竭力营造一种生动、活泼的教学气氛，使学生产生探求创新的愿望。如课文中learn to say的内容，通常我都让学生在特定的环境中模仿说话人的语气和语调进行练习，每个不同的模仿既引发了不同的笑声，同时又激发了学生的创新思维。另外，运用游戏、歌曲教学也同样能提高学生的学习兴趣，激发创新思维，拓展学生的创新能力。
　　四、巧学活用，引导创新思维
　　英语是拼音文字，与汉语象形字不同的是，英语有很多较相似的词，如：cap和cat, plane和play等。这不仅给学生继续学习英语造成障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，并导致一部分学生学习滞后。因此，在教学中，教师应注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画，例如：戴草帽和摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，头戴沙巾或树枝晃表示windy，戴墨镜表示sunny等等，活跃了课堂气氛。通过发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。
　　五、精心设置学案，激发创新思维
　　在英语教学中，笔者立足于基础教学和训练，力求做到学生有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。培养学生自学英语的能力，必须改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。在指导学生自学时，教师要结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，鼓励学生积极思考，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而使学生自学英语的能力得以明显提高。
　　六、课堂中巧设疑问，引导创新思维
　　在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合所学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在教学中，教师应采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
　　七、进行积极评价，鼓励创新思维
　　初中学生是一个需要肯定、需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学过程中，教师的信任和鼓励直接影响学生求知欲的产生，影响学生创造意识的萌芽和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师要注意客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的学习积极性。笔者采取了以下方式进行评价：
　　1. 鼓励性评价。即鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说 sorry, you are wrong，而是说please think it over again。对于作业中的错误，也不单划×了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上?，示意学生再考虑考虑。
　　2. 分层次评价。对不同程度的学生，要设以不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价;对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。本回答被提问者采纳