论怎样培养学生的体育课学习兴趣

Question

如题所述

Answer 1

学校体育是终身体育的基础，学习兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉地进行体育锻炼。因此，在体育课中，重视学生的学习兴趣是实现体育与健康目标和价值的有效保证。那么，如何培养学生体育课的学习兴趣呢？ 　
　　一、提高学生的体育意识，激发学生的学习动机
　　
　　从心理学的角度讲，学生在课堂上能否进入积极状态，在很大程度上取决于对学习内容的重要性的认识，有没有因此产生满意感和学习兴趣。从哲学角度讲，体育意识是对体育目的的自觉反映，是在体育实践中产生的。要提高学生的体育意识，必须加强体育理论的传授，强调体育在学校的地位与作用，体育锻炼对治理的影响，体育与健美的关系等，从而激发学生的学习动机，使学生形成自觉的求知欲，增强学习的兴趣。
　　
　　二、调整教学内容和方式，体现课程的时代性
　　
　　根据学校教育的总体要求和体育课的自身规律，选择教材内容应适应学生年龄、性别、生理和心理特点，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教学内容方面，重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一灌输式的教法，改变过于强调讲解、示范的教学模式，创造有利于学生主动参与、乐于探究、 合作学习的良好教学范围。
　　
　　三、合理安排课堂教学中的运动负荷
　　
　　体育教学中，运动量的大小直接影响学生的学习兴趣。如果运动量过大，学生将容易产生疲劳而影响学习兴趣，还会影响学生的身体健康。运动量太小，对集体的影响就小，也调动不起学生的学习兴趣，达不到锻炼身体的目的。所以教师根据学生的生理特点，合理安排每堂课的练习次数、时间、距离、速度、耐力、和重量等，把难度大的和难度小的，熟悉的与生疏的身体练习交替进行。在练习次数和强度上对学生应有所区分，对身体素质好的学生可安排一些补充练习，对身体素质差的学生要求他们完成身体练习即可，并耐心指导，保护和帮助。
　　
　　四、课堂教学中要提高教师讲解、示范的质量
　　
　　课堂教学中，教师的讲解如果生动、形象、准确、精练、突出重点，就能启发鼓舞学生的学习热情。相反讲解枯燥冗长、单调、不准确，会造成学生因超限一直导致厌倦，注意力不集中。心理学家认为，人类在认识客观世界的过程中有80%以上的信息来自视觉，形象记忆明显优于逻辑记忆。因此教学中教师必须用准确的示范帮助学生在头脑中形成清醒的表象。教师的一个准确、优美的示范动作，不仅能引起学生的注意力，而且能提高学生的兴趣，增强记忆效果，学习的积极性也因此而产生。
　　
　　五、培养融洽的师生感情，创造一个和谐平等的师生关系
　　
　　在体育教学中，师生间建立融洽的感情是掌握技法与培养学生体育兴趣的一个重要条件。实践证明：师生关系不和谐，会破坏学生的学习情绪，从而使学生失去对体育的学习兴趣。
　　此外，教学过程中，必须尊重学习者，把学习者视为主体，重视学生的意愿、情感和价值观。师生之间要建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友和知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者，取得学生的信任，来激发学生的兴趣。
　　
　　六、体育教学中要多运用激励性的评价，让学生享受到成功的喜悦
　　
　　传统的体育教学评价体系突出体现竞技化的倾向，是一种甄别性、非人性化的评价。新课标评价体系强调教师在教学中要多运用激励性的教学评价，积极调动学生的学习兴趣。评价方式如下：（1）融通式激励评价，使师生之间的情感和信息相互融通，可以增强师生间的相互信任感和了解程度；（2）勉励式的激励评价，可以让学生练习时没有心理负担，练习效果好；（3）参与式的激励评价，可以了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课，能集思广益，使教师教得自在，学生学得称心；（4）期望式的激励评价，在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励。学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进 ；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。（5）宽容式 的激励评价，课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次教师对学生要热情教诲，以情感人。

Answer 2

如何在体育课堂中培养学生的学习兴趣

体育课兴趣是指学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，
它是与参加体育活动的需要相
联系的意向活动。一个人只要对体育活动感兴趣，那么他就会全身心地投入，积极参加，所产生的效果
将是需要的满足，由此会得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是上好体育课的基本因素，也是积极的因
素。因此能否激发学生参与体育活动的热情，直接影响着体育教学的效果。但在实际教学中，学生的体
育课学习兴趣并不是人们所想象的那么高，有的甚至是喜欢体育却不喜欢上体育课。经过多年的体育教
学发现阻碍学生体育课兴趣的主要是以下几个方面的因素。

一、应试教育的遗毒、重文轻武的传统思想

由于几千年重文轻武的民族传统和几十年来应试教育的影响，
造成了一部分家长和学生甚至是部分
文化课教师对体育课的错误认识，认为体育课只是让孩子们玩玩，而不能促进孩子们智力的发育，不能
提高文化课考试成绩，搞得不好是“头脑简单四肢发达”；

而且深受考试指挥棒的影响，因为以前不
论是中考还是高考都不考体育，从而使家长、学生或教师在思想上，认为从事体育活动是浪费时间，甚
至上体育课时也宁愿他们在教室内看书或做作业，有的文化课教师甚至不允许学生带篮球到学校。

二、优越的物质生活、吃苦耐劳精神的缺乏

学生在整个体育教学过程中要通过参加跑、
跳、
投等人体基本活动，
通过学习和掌握各种体育技术、
技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。而要实现这一目的，学生的身体就要承受一定强度的运动
负荷，这种运动负荷既要付出体力，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要
求学生调动出较大的心理和生理能量。
现在绝大多数学生都是独生子女，
随着社会经济条件的不断提高，
学生的家庭条件越来越好，再加上家长对孩子的溺爱，使得许多学生从小就没有锻炼的习惯，自身身体
素质较差。使得他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不
爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己去怕苦怕累的站在一旁。本回答被网友采纳