答：处理必修内容和选修内容的关系应做到以下几个方面：（一） 发挥教师的导向和引领作用新《课程标准》要求：教师“从课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。” 面对新课程，面对必修、选修课，教师的导向和引领作用比以往任何时候都重要。挖掘教材，因材施教，提高课堂效益，需要教师发挥主观能动性。教师要成为学生发展的促进者，成为良好学习环境的营造者，成为学生主动学习的引导者，成为他们探究过程的观察、倾听、指导者。（二）灵活处理教材：未必一定要教完，要学完。新课程标准认为教材只是一个例子，教材只是一个平台，只是一个材料，教材的取舍权在师生手里。教材教不完可能客观存在，但学生把重点篇目基本学完是可能的。为此，有些重点篇目可以集中时间认真研读，有些课文可以一带而过，有些课文就可以完全让学生自学。特别需要指出的是选修模块内容深，容量大，如果用传统的教学方法，教不完正常，教完了反而不正常，但只要学生对感兴趣的、重点的内容有收获就行呀。学生不断积累，收获就会大长。（三）、处理好必修选修课：必修课突出课程的基础性和均衡性，选修课强调学生的个性发展新课程标准指出：“学生通过必修课的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的运用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”这种发展是学生的全面发展，是学生们的“公平发展”。选修课程体现的是必修课的基础上“多样选择”，促进学生的个性发展。在许多内容上，必修是选修的基础和前提，选修是对必修的延伸、拓展、补充、巩固，在教学时要注意它们之间联系。当然，也要考虑二者的不同。（四）、选择适用的教学方法：从本质上说，这些系列不管如何区分，只是学习内容和学习要求上侧重点不同，它们都是语文课，是语文课程内容专门化的排列。因此，凡是语文课常用的教学方法、学习方法都是适用的。不会因为是一个新生事物，就必须创造一个全新的教学教学方法来应对它。
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