一、符号意识是什么？
符号意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的第二个核心概念。2011版课标，将原来的“符号感”改为了“符号意识”，其意义与课程目标的价值取向和数学符号的本质意义要求更加吻合。同时，根据2022版新课标，对符号意义的定义是指能够感悟符号的数学功能，符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。对小学阶段学生有以下几点要求：
1）知道符号表达的现实意义；
2）能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；
3）知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；
4）初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。
因此可见，符号意识的内涵是代数思想，符号是数学抽象的特殊表征形式，不仅在代数领域如此，而且在几何领域也是如此。
二、小学数学符号意识到底学什么？
大小符号：学习比较大小时，学生需认识“>”，“<”和“=”，并知道其读法和作用，初步感知符号在数学中的功能和文字的不可替代作用。
运算符号：在加减乘除法四则运算学习当中，孩子需要理解并学习运用“+”、“-”、“×”和“÷”。
公式符号：学习乘法时，会引入速度公式，孩子也需要学习速度、时间、路程的符号表示。
单位符号：学习单位用字母符号来表示。比如：长度单位（km,m,dm,cm,mm），面积单位（面积单位：k㎡,㎡,d㎡,c㎡,m㎡,h㎡），容积单位（L,mL），质量单位（t,kg,g）等等。
几何符号：用字母表示图形或立方体的面积、周长或体积，比如三角形面积S=1/2(ah)，平行四边形面积S=ah，长方形周长面积C=2（a+b），长方体体积公式V=abh=Sh等等。
分数符号：体会用不同的符号来表示分数对分数计算产生的重大影响，从而进一步体会用简明的符号来表示数的重要性。
角度符号：学习角的度量，学会角的符号表示。比如，三角形ABC用符号表示角∠A、∠B、∠C。
三、作为家长和老师，应该如何培养孩子的符号意识呢？
（1）引导学生理解符号的内涵，理解符号正确传递的信息
如果学生没有正确领会符号的内涵及真正意义，很难将其恰当地运用到题目的运算当中去。所以在孩子们刚接触符号时，就需要帮助孩子辨析及明确符号的意义，讲清楚由来、作用及使用方法。而当孩子真正掌握了这些数学术语及符号内涵，便能快速且准确地理解题意，解决问题。
（2）在解答例题中感受数学，体会数学符号作用
比如这样一道“用字母表示数”的例题：小红1岁，爸爸比她大30岁，怎么表示爸爸的年龄？
大多数孩子能顺利回答，但随着小红的年龄不断增加，就需要不断更新答案，这时便可以引入数学符号的概念，培养学生的符号意识。根据年龄差不变的特点，可以用字母表示小红的年龄，那么爸爸的年龄可以是a+30、x+30、y+30。孩子顿感轻松，也能切身感受到数学符号的价值，体验到数学符号具有的简练、清晰的特点，从而也更加喜欢用数学符号去学习数学，提高了学生的数学符号意识。
（3）在实际应用场景中，运用数学符号的使用
比如超市场景，收银员需要计算顾客消费的总金额，所以我们需要用到“＋”进行加法运算得到总合。如果号顾客付了一百块，我们需要根据金额找零，我们则需要用到“-”来计算除去物品金额还剩余多少钱。多多结合生活场景，让孩子在具体情境中运用符号去解决问题，能够有效地加深他们对符号意义的理解，准确地选择数学符号，从而更加快速地解决数学问题。