A. 如何用一个故事或事例告诉孩子要端正写字
邓钟岳爱好书法，自小就练得一手好字。相传康熙16年邓钟岳进京赶考。康熙版看了他的试卷，觉权得他写的文章很普通，但字却写的很出众，康熙越看越喜欢，就在他的试卷上批了八个字:文章平平，字压关东。并钦点邓钟岳为头名状元。
B. 回忆一下你刚刚学习写字的过程，有过哪些有趣的、好笑的、难忘的、快乐的故事，把它写出来。题目自拟。(
每当写完作业，交给老师，拿到星时。我便会联想到幼儿园大班刚开始写字时的情景。
这是一天下午，阳光明媚，教室里小朋友们正开心地唱着歌，好听极了，不一会儿，歌唱完了，进来了一位老师，是教我们写字的。她先在黑板上画了几个田字格，然后写了一个“大”字，让我们拿出田字簿，把“大”这个字在本子上写两行，我写来写去，就是写不好，不是东倒西歪的，就是写字时用不起劲来，过了好一会儿，我费了九牛二虎的力气，才把这个字写好，上面还有许多的擦痕，而且一擦就黑，难看死了，可还算好，老师只打了一个勾，没有让我重写。过了一会儿，同学们都写完了，老师又在上面写了一个“小”字，她告诉我们“小”字一竖下面的勾一定要写，不写就错了，旁边的两点一定要在田字格的竖中线两边，这样就好看多了。老师把这个字作为家庭作业，一共要写五行，不一会儿就放学了。
回到家，第一件事情就是写作业，不然就会被妈妈说的，因为妈妈今天不上班，不一会儿，我就写完了，交给妈妈检查，妈妈连忙说：“重写，写的这是什么呀？都看不懂。”妈妈这番如雷电般的话使我很伤心，我心里便想：又不是你看，是老师看。可转过头来又想想：我今天晚上实在太不认真了，写得太差了，今天不重写，明天老师也会叫我写的，于是，我又开始写了，可怎么写也不好看，这时妈妈走过来对我说：“慢慢写，别着急，你只要认真点，慢慢照着贴先描，然后写，就会写得好了。”果然，第二天，我拿到了一颗星。
其实，困难也不是那么难对付的，如果遇到了，也不要退缩，不要放弃，只要再目标明确，总会克服的，正如一句话所说的：“有志者事竟成”嘛！瞧，现在我写的字还经常得到老师的表扬呢。
C. 王羲之写字的故事
一、墨池
王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。 王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。
没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。 王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称 "墨池"。
二、入木三分
有一次，当时的皇帝要到北郊去祭祀，让王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻时非常惊奇，王羲之写的字，笔力竟然渗入木头三分多。他赞叹地说：“右军将军的字，真是入木三分呀!”形容书法笔力苍劲有力。比喻分析问题见解很深刻。
出自唐·张怀《书断·王羲之》：“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。”
三、写字换鹅
山阴地方有一个道士，他想要王羲之给他写一卷《道德经》。可是他知道王羲之是不肯轻易替人抄写经书的。后来，他打听到王羲之喜欢白鹅，就特地养了一批品种好的鹅。王羲之听说道士家有好鹅，真的跑去看了。当他走近那道士屋旁，正见到河里有一群鹅在水面上悠闲地浮游着，一身雪白的羽毛，映衬着高高的红顶，实在逗人喜爱。
王羲之在河边看着看看，简直舍不得离开，就派人去找道士，要求把这群鹅卖给他。那道士笑着说：“既然王公这样喜爱，就用不到破费，我把这群鹅全部送您好了。不过我有一个要求，就是请您替我写一卷《黄庭经》。”王羲之毫不犹豫地给道士抄写了一卷经，那群鹅就被王羲之带回去了。
四、东床快婿
王羲之的叔父王导是东晋的宰相，与当朝太傅稀鉴是好朋友，稀鉴有一位如花似玉、才貌出众的女儿。一日，稀鉴对王导说，他想在他的儿子和侄儿中为女儿选一位满意的女婿。王导当即表示同意，并同意由他挑选。王导回到家中将此事告诉了诸位儿侄，儿侄们久闻稀家小姐德贤貌美，都想得到她。
稀家来人选婿时，诸侄儿都忙着更冠易服精心打扮。惟王羲之不问此事，仍躺在东厢房床上专心琢磨书法艺术。稀家来人看过王导诸儿侄之后，回去向稀鉴回票说：”王家诸儿郎都不错，只是知道是选婿有些拘谨不自然。只有东厢房那位公子躺在床上毫不介意，只顾用手在席上比划什么。”
郡鉴听后，高兴地说：“东床那位公子，必定是在书法上学有成就的王羲之。此子内含不露，潜心学业，正是我意中的女婿。”于是，把女儿嫁给了王素之。王导的其他儿侄十分羡慕，称他为“东床快婿”，从此 "东床"也就成了女婿的美称了。
D. 怎样教一年级孩子写字“读书,写字,讲故事,听故事”
读书写字讲故事听故事怎么组成一句话
E. “古时候一个小孩学写字,学了一二三以后就不要老师教了，然后写万字……”这个故事的具体内容
讲一位叫胡涂的有钱人请来了一位老师给他大字不识的儿子上课学会一和专二之后，他儿子叫属他把先生辞去。有一天来了个姓万的，他儿子写到了太阳快下山也没写完，说他姓什么不好姓万。
寓意：知识是无穷无尽的，如果我们学习只满足于一知半解，那和这个笨儿子又有什么两样呢？
F. “古时候一个小孩学写字,学了一二三以后就不要老师教了，然后写万字……”这个故事的具体内容是什么
讲一位叫胡涂的有钱人请来了一位老师给他大字不识的儿子上课学会一和二之后，他儿子叫他把先生辞去。有一天来了个姓万的，他儿子写到了太阳快下山也没写完，说他姓什么不好姓万。
寓意：知识是无穷无尽的，如果我们学习只满足于一知半解，那和这个笨儿子又有什么两样呢？
G. 怎样写一篇《我和写字的小故事》800字左右
写作分析：从审题角度来看，这是一个故事，所以从文体上来讲，很明显是记叙文。“我和写字”，意味着本文应是讲我如何练字的过程。
写作思路：
一、我对写字不以为然。
二、我拒绝妈妈给我报的书法班。
三、妈妈只好让我在我崇拜的人——姑爹的的手下开始了书法的学习。
四、详写学习书法的过程，突出我对写字的态度变化。
五、我对写字有了新的感受。
范文：
我与写字的故事
说起“写字”，我这一个头就两个大，为啥呢？因为呀，从上幼儿园，我刚学会拿笔开始，妈妈就一个劲地在我耳边唠叨——拿笔姿势怎样怎样，写字姿势怎样怎样。而我落笔写字后，妈妈的唠叨劲更是有增无减，特别是一句“写字很重要，字如其人”的话，我是听得耳朵都起茧了。
其实，我对妈妈认为的“写字很重要”的论调，实在不以为然。你想呀，现在大人们联系的时候，通常不是手机发短信，就是上QQ；而要写个文章，也不再写在纸上了，都通过电脑打字，再由打印机打印出来，张张字迹漂亮、工整。再说字如其人，这打印出来的字，能说明什么吗？
怀着这样的心情，凡是妈妈叫我报的书法班，我是一概不去。最后妈妈没有办法，只得叫书法写得不错的姑爹，来亲自教授我书法。
姑爹可是我崇拜的偶像。他上知天文地理，下通国际时事，我平时要是想知道些个“为什么”，问他准没错，而且他也不会像妈妈那么唠叨。我心想：那就给姑爹一个面子吧！
于是，我就在姑爹的的手下开始了书法的学习。
我写书法当然还是提不起劲的，姑爹见我一幅懒洋洋的样子，也不急着教我写，他反而是带着我看了好些本字帖，欧体、颜体、柳体等，先让我像欣赏画册一般，看看名家写的这些字，好在哪里，为什么好。除了看字帖外，他还带着我去参观了好几场的书画展。
渐渐地，我被书法世界里的那些潇洒飘逸、灵动有致、遒劲有力的毛笔字深深吸引住了。慢慢地，我心里萌生了也想自己能写这样一手好字的愿望。终于，有一天，我跟姑爹说：“我也想写毛笔字！”
从那天起，只要是写字，不管是毛笔字还是硬笔字，不管是老师的练习还是自己的作业，我都努力把字写好。因为我的心里已经懂得，字写得好，是自己掌握的一种本领，是美的一种享受。我要争取把字写得更好！
H. 求一则古代故事一位先生教学生写字，第一天写一，第二天写二，。学生第三天就去当先生了
古时候,有一个抄人不识字,他不袭希望儿子也像他这样,他就请了个教书先生来教他儿子认字，他儿子见老师第一天写“一”就是一划，第二天“二”就是二划，第三天“三”就是三划,他就跑去跟他父亲说:“爸爸,我会写字了,请你叫老师走吧!”这人听了很高兴,就给老师结算了工钱叫他走了。
第二天,这人想请一个姓万的人来家里吃饭,就让他儿子帮忙写一张请帖,他儿子从早上一直写到中午也没有写好,这人觉得奇怪,就去看看,只发现他儿子在纸上划了好多横线,就问他儿子什么意思.他儿子一边擦头上的汗一边埋怨道:“爸,这人姓什么不好,偏偏姓万,害得我从早上到现在才划了500划!!”
I. 观察同学书写的故事
小学生的心田是单纯无邪的，对于事物的接受能力也是很强的。在这个年龄段教孩子一些写字的习惯，收获会很大。当然培养孩子的良好习惯是也是人生的重要课题之一。那么以下就是对给与的一些建议. 1、培养写字兴趣 常言说：兴趣是孩子最好的老师，要让孩子喜欢写字，首先要培养孩子写字兴趣。根据小学生固有的心理特点，运用灵活的书写方法，多方面地激发学生的写字兴趣，调动学生对写字的积极性和主动性。当孩子对于某种学习产生兴趣时，孩子就会积极主动地去学习，对于学习也就没有负担了。 中国的汉子很美也很广泛，在历史长河中有很多有名的书法家。应该多收集一些书法家的作品来让学生欣赏，让学生从心底产生一种审美的心理，利用小学生崇拜名人的心理，给学生们讲述一些书法家勤奋苦练的动人故事，例如王羲之“临池学书”的故事、郑板桥“字助”等，小学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，被他们的勤奋而打动，以此来激发学生热爱书法的兴趣与意识。 可以给孩子一个展示自己的平台，创办一个作业展览，展示学生的作品，及时的给与点评，要多表扬，多给与鼓励，让学生树立信心调动书写积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。 2、培养学生正确的坐姿与握笔 小学生写字坐姿要正确，坐姿不正确会影响学生写字、养成不好的写字习惯，还影响学生的成长与发育、不利于身心健康。小学生现在正处于成长的发育期，正书写坐姿与握笔姿势，不仅有利于书写的规范性，也有利于学生的健康成长。所以最基本的做法是：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，写字做到三个一，右手握笔背挺直，保护眼睛好学习，要让学生熟记成诵，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。 “三个一”，学生常常难以坚持。所以要经常提点学生正确的坐姿与握笔，告诉他们这样坐姿不对不仅人容易疲劳，还容易造成近视和脊柱弯曲。可以让学生观察班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。 3、培养学生规范的写字 学生要把写字写好，首先要有扎实的基本功。有很多小学生经常是浏览一遍，就下笔开写，甚至有的孩子看都没看就开始下笔，最后字也没有写好，还浪费了很多时间。要提高写字的效率，就必须培养学生认真书写的能力和习惯，引导学生观察写字的位置，起所占和收笔在田字格中的位置，笔画的长短、曲直等等，让学生养成“认真努力，仔细观察”的写字习惯。老师要不断地示范和指导学生，让他们的规范的写出漂亮的书法。 练字要脸的好，而不在多少。小学生的精神集中时间较短，特别是年级比较低学生容易分心，而且小学生的手指比较软肌肉还没有发展起来，练字太多学生的手指容易疲劳和酸痛。这样不仅使学生的发育受到影响，还会影响孩子写字的兴趣。因此，要讲究适度原则，让孩子练字不必要写很多，写五六个，让孩子自己练习，觉得不好可以在多写几个。 一个好的写字习惯的培养，是一个要实践的过程，也是对学生坚持性、品德、性格的一种磨练。对此，一定要从点滴开始抓起，小学生心理很单纯，家长要经常性的给与鼓励，孩子有了家长的鼓励自信心会增强，写字就更努力。当出现错误时要及时的去引导学生改正。切不可急于求成，要循序渐进，才能培养好孩子写字的良好习惯。
J. 书法名人小故事，简短些！
张旭是一位草书大家。他十分爱喝酒，经常喝得酩(mǐng)酊(dǐng)大醉，并呼喊着奔跑，然后他才拿起笔来作书。他所书写出来的作品都是狂草。有时他还发疯般地用头蘸墨写字，清醒以后，他反复观赏自己书写的作品，世人称他为“张颠”。张旭真草兼擅，他的书法为时人所喜爱。
有一年，他被派到常熟当县尉。上任后十多天，有一个老人拿着状纸来告状。张旭了解案情后，作了判决，老人走了。过了几天，老人又来了，张旭生气地问老人：“你怎样能因为这样一件小事，再来麻烦我呢?”老人说：“其实，我不是来告状的。因为看到你写的字是那样美妙，想收藏它作为珍品!”张旭听了，觉得不寻常，就问他为什么这样喜爱书法。老人说：“我父亲活着的时候十分喜爱书法，留下了许多书法作品。”张旭请老人拿来作品观看，的确是天下难得的佳作。于是，他反复学习、研究，从中明白了许多书法的奥妙。
酒的强烈的剌激作用，能焕发出人们隐蔽在内心的本真之性，所谓“酒后吐真言"正是如此。一些文艺家恃才傲世，酒后更加颠狂，言谈举止一反常态，所以，人们就给他们冠以“狂人”，顷刻而成，形象生动。然而他酒性不佳，佯狂垢污，恃酒好骂，酒后作画，画后往往毁裂而去。“富豪求画，唾骂不与”，被人称为甘疯子，他的名字反而不被人明白了。
艺术家追求真善美，他们酒后的这种追求更加强烈，更无顾忌，或蔑视权贵，或痛斥势利小人，这样的例子不胜枚举。李白酒后敢于让炙手可热的杨国忠、高力士磨墨、脱靴，这种奴视权贵的狂劲，可亲!可爱!可敬!南宋的梁楷就更加狂放了。梁楷是南宋时期的减笔人物画家，平时嗜酒自乐，“醉来亦复成淋漓”，行为狂放，得了个梁疯子的绰号。《图绘宝鉴》记载：他在宋宁宗时任画院待诏，皇帝赐他金带，他竟然不受，挂在了院内，把皇帝的赏赐晾了起来。在封建社会，皇帝赏下的东西务必恭恭敬敬地保存、供奉起来。梁楷此举是常人所不敢为和不理解的。明未的归庄(1613一1673〉能写行草，又善画墨竹。明亡后，他不肯与清 *** 合作，常借酒消愁，酒后悲歌，旁若无人。归庄和当时的大思想家顾炎武齐名，有“归奇顾怪"之称。明代的宫廷画家吴伟出入宫廷，但看不起权贵。当时的太监们权力很大。太监们专权祸国的行为既被人们蔑视，同时，也有些人慑于他们的气焰，卑躬奉迎。吴伟则表里如一，爱憎分明，内侍们求画，决拿不到片张半幅。还有些向吴伟求画的人，如果礼貌不周，他也决不动笔。只有他醉酣之时，就自动抽纸乱抹，画完就掷扔地上，任其被人取走。
酒神型艺术家的作品往往是自己本性的化身，是他对真善美认识的具体反映。作品大多都痛快淋漓，自然天成，透出一种真情率意，毫无娇柔造作之态。
唐太宗李世民是我国封建社会的一位帝王，他常常在处理政事的空闲时间里，潜心练习书法。当时，被誉为初唐四大书法家之一的虞世南就在宫中任职，由于他精通古今，文章书法下笔如神，因而唐太宗一向很尊敬他，也经常临摹学习虞世南的书法。
在练习书法的过程中，唐太宗深深感到虞世南字体中“戈”字最难写，不容易写出其中的神采。有一次，他练习“戬”，因怕写不好有失体面，免得各位大臣看它的笑话，于是便故意将“戈”字空着不写，而私下请虞世南代为填补。
唐太宗为了显示自己在书法方面有所进步，便拿着几幅作品请谏议大夫魏征观看，并征求魏征的意见说：“你看朕的字是否像虞世南学士的字?”魏征恭恭敬敬地仔细看了一遍，始终含笑不语。这时，唐太宗有些焦急地问他:“是像还是不像，你怎样不说话”魏征连忙说道:“臣不敢妄加评论陛下的书法。”唐太宗说道：“你直言无妨，朕恕你无罪。”这时魏征才奏道:“据臣看，其中只有'戬’字右半边的'戈’旁和虞学士写的一般无二，其余的均相去甚运”。唐太宗听了这番话后后，感叹不已，深深佩服魏征的眼力，从而也领悟学习书法来不得半点虚假，要想学有所成，务必痛下苦功。
智永禅师为隋、唐间人，是王羲之的第七世孙，因十分用功练习书法，用坏的毛笔都弃置在大竹篓里，经年累月之生，积了五大篓，于是他自己作了铭文，并埋葬了这些笔头，称为笔冢，可见得他爱书惜物的襟怀。