建立良好的师生关系是顺利开展教学活动的前提条件，是调动学生学习兴趣的基本要求，也是老师传授知识的桥梁和润滑剂。
所以，老师要善于运用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对厌学学生，他们敏感、压抑又叛逆，教师尤其要尊重他们的人格，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。老师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对老师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃厌学学生学习的热情之火，激发出他们学习的欲望。
1.心平气和，身体力行，定能消除学生对教师误解
实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内消除学生对教师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时，要多用“我们、我们班”这种第一人称，学生会感觉到教师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不像听到“针对”某某人和事那样紧张、充满“火药味”；老师叫学生时，只叫其名，他会觉得老师与自己是“平起平坐”的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。
在班级管理过程中，老师的思想、行为、作风和品质无时无刻不在感染、影响着学生。所以，身体力行是老师做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，老师若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对教师的心理防线也会慢慢地消失了。新学期开始，我们搬到明志楼进行学习，教室内没有一张桌椅。于是我就派学生们去搬，去了之后，谁也不愿搬，见到这种情况，我首先搬起了第一张桌子，学生们见到这种情况，就纷纷踊跃地开始干了起来，结果不一会儿我们就搬够了。这就是身体力行的功效。
2.利用周记总结进行对话，促进师生间的默契
所谓“周记对话”是指老师首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种工作方法。老师管理班级的过程，实质上是老师与学生之间的一种双向的情感交流过程。实践证明，“周记对话”最便于老师与学生进行心与心的交流，是师生之间情感交流的好途径。
事实证明，老师只要能持之以恒地与学生进行“周记对话”，是能够取得让学生“亲其师，信其道，效其行”的良好效果的。
3.进行角色换位思考，以加深彼此间的了解
教师与学生的隔膜，源于其角色不同，引起看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来必需的困难。为此，作为一名老师，在开展班级管理时一方面要常想到如果我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是老师，你应怎样看待和解决班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、处理问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
4.注意提高批评的技巧，使学生与教师的心贴得更近，连得更紧
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难点不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，我们应注重批评的技巧。
（1）带着微笑批评学生。批评是必要的，而微笑告诉学生，老师并没有孤立他、抛弃他。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，教师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，教师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨处理问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
（2）个别私下进行批评，减少当众批评。学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力，一种有面子的事情。我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有：①通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。通常情况下，不把学生请出教室，带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。②尽量避免在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。
实际上，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。
总之，做好班级管理工作的方法有许多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好老师工作的一剂良方。
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