对于课堂教学来说,只有学生积极参与进来,才能够保证课堂教学的效率,提升学生的综合能力。尤其是对于低年级的小学生,既要严,树立教师的威信,使他们养成良好的学习习惯;又要会哄,让他们把你当好朋友,更喜欢你,才会喜欢上你的课。比如:在上课时,可以创设一些需要解决问题的情境,然后故意装作不会而需要学生的帮忙,于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题,并且思维比平时更活跃;在做题时还经常让学生来当小老师;但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸,不能过了头,失去老师的威信,该严格时也一定要严。因此,建立亲密的师生关系,产生爱的感情,唤起他们对学习数学的兴趣,提高课堂效率。
在小学数学课堂教学过程中,学生学习方式对于教学有效性有着重要的影响。学生只有以最有效的方式参与到学习中的 时候, 才能够提高学生学习的效率,提升其综合能力。所以,这就需要教师应该加强对于学生学习方式的引导,优化学习方式。一方面,教师应该引导学生进行自主学习,例如在学习《多边形的面积》的时候,教师可以引导学生对于之前学过的特殊图形面积进行有效的回顾,从而找到解决多边形面积的思路。另一方 面,教师可以组织学生进行小组探究学习。根据学生的实际情况,把学生分成若干个小组,然后给每个小组分配学习任务,使其通过探究来提高学习的效率。
随着信息技术的快速发展,多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。多媒体集声音、图片和视频等于一体,可以更加形象 地把数学知识展现在学生面前, 充分激发学生学习的兴趣。同时利用多媒体开展数学教学, 能够激发学生的探究欲望,更好地突破教学的重难点。例如在学习《位置和方向》的时候,如果单纯地讲解理论知识,那么学生会感觉到迷茫。通过在多媒体课件上进行展示,学生能够更加形象地接触数学知识,大大提高了数学教学的有效性。
总之,情境创设是一种教学手段,但是没有情境的创设,就很难激活学生的思维。在小学生的学习活动中,教师要精心创设情境,这样才能充分激发小学生的求知欲望,发挥其创造才能,从而使小学生在数学上得到更大的发展。
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